小学语文公开课《一只贝》教案精编5篇

好文供参考!1/25小学语文公开课《一只贝》教案精编5篇【引读】这篇优秀的文档“小学语文公开课《一只贝》教案精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《一只贝》词语教学设计1教学目标1、自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉稀罕等词语。2、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。3、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，《壶知道·》学习作者借物喻人的写法。教学难点理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。教学准备搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。好文供参考!2/25课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课。我们一起来学习《一只贝》。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。三、默读课文，整体感知。1、结合课后学习链接读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。2.说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？第二课时一、谈话导入，初读课文，整体感悟。1、同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。2、请两名学生分别读课文。其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。（生：丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语）二、再读课文，交流体会。好文供参考!3/251、再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。2、学生汇报。结合文中的语句谈体会。三、理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。（一）贝的丑陋1、由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？(大屏幕出示第三自然段：但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。)当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。2、指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？（二）贝的美丽好文供参考!4/251、学生谈到关于贝美丽的内容时，大屏幕相机出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。2、朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。3、出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？4、学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。（三）再次体会贝的丑陋。1、再读描写贝丑陋的语句。对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。2、教师巧妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色彩吗？那就应该有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。1、大屏幕再次出示第三自然段。好文供参考!5/25这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？2、教师激情引读：如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？3、创设情境，体会贝与石子抗争的过程。同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个（生接读）十分坚硬的石子但他默默地，他说不出来。一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个（生接读）十分坚硬的石子但他默默地，他说不出来。一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个（生接读）十分坚硬的石子但他默默地，他说不出来。不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个（生好文供参考!6/25接读）十分坚硬的石子但他默默地，他说不出来。4、教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。五、揭示贝孕育了一颗大珍珠，进而体会贝的可敬。1、为什么又说他是一只可敬的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。2、重点体会磨制。体会贝是用什么来磨那颗石子？在磨制的过程中可能会可能会可能会他曾间断过吗？曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！3、出示幻灯：即使，他也；即使，他也；即使，他仍在；结合上面我们想到的，试着用这样的句式来说说。4、提升贝可敬的品质。说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量。5、创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？请你把最想对他说的话，写在书上。6、变文为诗，再读文章，升华感情。好文供参考!7/25如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！大屏幕出示：那是个十分硬的石子无论如何不能挤碎他又带着棱角他只好受着内在的折磨他的壳上越来越没有了颜色没有了图案他失去了做贝的荣誉但他默默地他说不出来五、启发思考，体味生活。教师小结：贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。（大屏幕出示）这是贝的一生，人生不也是相似的吗？板书设计好文供参考!8/25一只贝漂亮：投影、显示可怜、可敬《一只贝》词语教学设计2教学目标：1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养；2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。教学过程：一、揭题导入1、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。2、你觉得这些贝壳怎样？生谈。3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时好文供参考!9/25对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。二、整体把握1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝？2、让学生说说课文介绍了那两种贝？[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）]。3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。（板书）三、精读品悟。1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。2、生默读课文。3、交流阶段，（一）首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点：好文供参考!10/25（1）、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片）（引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。）（2）、孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！（结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。）（3）、他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。（“普通贝”有一个全面的认识：普通贝很美丽，但这种美丽还不足以让人们珍藏他。）（这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦）有感情地读好这些句子。（二）其次交流“一只贝”的特点。1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。3、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾好文供参考!11/25都是值得细细品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。）第三自然段（1）请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你？再读读体会一下。（2）生读交流。读词语并说体会。引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。师：让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么；如果是可敬的贝，他又会说什么呢？针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。师：如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！孩子与大人的对话，重点引导学生注意大人的两句话。“这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！”（反映的是惊讶；）“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳好文供参考!12/25呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（流露的是敬佩。）课文的结尾（1）孩子们为什么要重新去沙滩寻找它？它去了哪呢？和普通贝的结局相比又有什么不同呢？（这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。）（2）师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光彩夺目，无比璀璨的珍珠，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体味那一只贝吧！4、指名读课文。四、深层体悟，总结写法1、这篇文章采用了什么写法？（对比的写法，）经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思（寄意）。那么，他到底要表达什么样的思考呢？概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一