匆匆课文的主要内容及教案精编4篇

好文供参考!1/15匆匆课文的主要内容及教案精编4篇【引读】这篇优秀的文档“匆匆课文的主要内容及教案精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！匆匆课文的主要内容及教案1教学目标1、熟读课文，熟悉本文生字生词。2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。学习重点、难点通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。教学过程一、预习探究1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关的句子。二、合作交流好文供参考!2/15三、重点交流课文第三自然段1、出示第三自然段，指名朗读。2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。3、自由朗读。4、师：时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。6、讨论交流(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？2、仿照着说句子。三、品读感悟1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。生默读，找出有关句子，谈理解。好文供参考!3/152、让学生采用问答的方式来对读，师引读过去的日子…这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。(1)生自由读文。(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！四、拓展延伸1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下呢？2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。匆匆课文的主要内容及教案2教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的1篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明好文供参考!4/15而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升小学生的语文综合素养。教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从小学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于小学生提早进入文本阅读状态。）二、整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。（小学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，小学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）三、品读欣赏，个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。好文供参考!5/152、精读。小学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。（阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导小学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积好文供参考!6/15累语言，培养语感。）3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。（竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）四(壶知道☆)、拓展延伸，情感升华。1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角，让小学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强小学生学语文用语文的意识，全方位的提升小学生的语文素养。）匆匆课文的主要内容及教案3教学内容：九义教材人教修订版第十二册第十六课学生视角：作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，好文供参考!7/15课文究竟写了什么内容呢？教学难点：感受文中表达的思想感情。教师思考：这是著名散文家朱自清先生的的1篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。设计特色：读中悟情，积累感悟。信息资料：1、搜集查阅有关朱自清的资料。2、阅读朱自清的其他作品。3、准备优美舒缓的乐曲。教学要求：1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。好文供参考!8/154、有感情地朗读课文。教学时数：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。2、自学生字新词。3、正确流利地朗读课文。4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。教学流程：一、导入1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。2、交流课外搜集查阅的相关资料。（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的。迷惑，便于确定教学努力的方向。）二、初读1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之好文供参考!9/15惑”作准备。）在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。三、再读1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）第二课时教学目的：1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。教学流程：一、回顾引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。（温故引新，自然衔接。）二、研读（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组好文供参考!10/15内研读，交流理解，相互补充。研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。⒊我裸地来到这世界，转眼间地将裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）三、统读1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）2、背诵自己喜欢的部分。四、课堂练习1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。2、把自己喜欢的词句抄录下来。实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。好文供参考!11/15匆匆课文的主要内容及教案4《匆匆》的主要内容文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了朱自清对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出朱自清对时光流逝感到无奈和惋惜。《匆匆》教案《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇好文供参考!12/15文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。（“通读全文，整体感知”，引领学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是1篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引领点拨。）教师从以下几方面引领：（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”“早上我起来好文供参考!13/15的时候，小