好文供参考!1/24《圆的认识》教学设想通用4篇【引读】这篇优秀的文档“《圆的认识》教学设想通用4篇”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!圆的认识教学设计开展教案【第一篇】教学内容:九年义务教育六年制小学数学第十一册第106~108页,练习二十五。教学目的:1.使学生认识圆,知道圆各部分的名称。2.掌握圆的特征,理解直径和半径的相互关系。3.初步学会用圆规画圆。4.通过分组学习,动手操作,主动探索等活动培养学生的创新意识,经及抽象。概括等能力,进一步发展学生的空间观念。教具准备:线绳、图钉、铅笔头、圆规、实物投影仪、计算机软件。教学过程:一、复习导入我想问一下,大学喜欢动画片吗7(喜欢)今天我也给大好文供参考!2/24家带来一段动画片,想看吗?(想)请大家屏幕,(出示课件)这四个小动物在举行自行车比赛,最后结果怎样呢?请往下看,现在比赛还没有结束,你能猜一下,最后谁能得第一?(小狗),为什么呢?(因为小狗的车轮是圆的)。那小白兔的车轮也是圆的,那你为什么不说它得第一呢2(因为小白兔的车轮的车轴没在中间)那为什么车轮做成圆的,车轴装在中间,跑起来就又快又稳呢?学完这节课,你就会明白的。今天我们就来学习圆的认识。板书课题:圆的认识。二、新课教学1.实物举例。一年级的时候,咱们已经初步认识过圆了,谁来说一说,除了车轮是圆的以外,在我们周围的物体上哪里还有圆?(学生举例,可能举以下实物。)①硬币的边是圆的;②圆桌的边也是圆的;③有些钟表的外形象也是圆的;④咱们研究的都是平面图形,而足球是一个球体,它不是一个平面图形,我们以后再研究。刚才咱们举出这么多例子,那到底什么是我们今天要研究的圆呢?请大家观察屏幕,(出示课件)如果我们沿着这些物体的外沿画下来,就得到了一个圆,大家看明白了吗?(明白了。)好文供参考!3/24圆和咱们原来学过的三角形。四边形相比有什么不同?三角形和四边形都是由什么围成的?(线段)我们就把它们叫做平面上的直线图形。而圆是什么围成的。(曲线)所以,我们就把圆叫做平面上的曲线图形。2.分组画圆,初步感知圆的特征。对于三角形和四边形的特征,咱们前面已经研究过了。而作为由曲线围成的平面图形--圆来说也有自己的特征,下我们就一起来研究一下。为了便于咱们研究,咱们先来画一个圆,大家会画圆吗?(会)谁能到黑板前快速画一个圆。(评价。你能敢上来画一个圆,已经很好了,请回。)看来只用一只粉笔,是不太容易把圆画好的,想画好,咱们就得借助工具,下面老师就给你一些工具,打开信封,看里面有什么?(图钉、线绳、铅笔头)注意听清我的要求:一会咱们比一比,哪一组的同学最聪明,能用这些工具在最短的时间里在作业纸上画出一个圆。开始。(学生画圆,教师指导。)我们一起看这几个组同学画的,大家评一评,哪个组的同学画得最好?(由不好到好,依次展出学生画出的圆。)大家说,哪一组的同学画得最好?(第x组)下面咱就请第x组的同学给大家介绍一下他们是怎样做的?怎么画得这么圆?(学生介绍。)好文供参考!4/24他们想的方法好不好?(好。)你再给大家说一说应应注意些什么就能把圆画好。(①固定好图钉不能动;②线绳随时拉紧。)大家明白了吗?(明白了)其他组的同学说一下,你们是怎样画的?(①系绳的方法不同;②不转动绳,转纸。)我这里也有三样工具,下面我就用刚才那位同学的方法,也画一个圆。(师画圆。)怎么样,我画的圆好不好?我想只要注意两点就可以把圆画好。一是图钉固定的这一点不能动;二是线绳必须始终拉紧。3.认识圆各部分的名称。图钉固定的这一点我们就把它叫做圆心,也就是圆中心的一点,圆心一般用字母o表示。(板书:圆心o)我们还知道画圆时,线绳必须得拉紧,也就是粉笔无论旋转到什么位置,线绳的长度变不变?(不变。)由此,可以看出:从圆心到圆上任意一点的距离是相等的。现在我沿着线绳用尺子画出一条线段,也就是连接圆心和圆上任意一点的一条线段。像这样的线段,我们就把它叫做半径,一般用字母r表示,谁来说一下什么叫半径?(学生回答。)好文供参考!5/24大家看,我在圆里再画一条线段,注意观察,我是怎样画的?也就是通过圆心,并且两端都在圆上。像这样的线段,我们就把它叫做圆的直径,一般用字母d表示。板书:直径d。谁来说一下,什么叫直径?同桌同学互相说一下,什么叫直径。[评析:从感性认识到理性认识的升华,单靠学生讨论是完不成的关键时刻,还需要教师系统的引导和讲解。教学方法的灵活运用,体现出教学的艺术性。]4.分组讨论圆的特征。刚才我们认识了圆心、半径和直径,下面请大家结合刚才咱们画圆的过程,讨论一下在同一个圆里(板书)半径有什么特征?直径有什么特征?它们之间有什么关系?请各小组开始讨论一下。(指导学生讨论。)现在我请一个同学把你们组讨论的结果说一下。(同学反馈。)过渡:刚才大家讨论出了这么多圆的特征,到底是不是这样呢?请大家看屏幕。(计算机演示特征。)大家看,计算机演示的和大家讨论的结果一样吗?(一样。)也就是说在同一个圆里,半径有多少条?并且所有半径的好文供参考!6/24长度都怎样?(板书:无数条长度都相等)也就是说,直径也具备这些特征。(完成板书。)刚才大家还讨论出了半径与直径的关系,你能用字母表示一下它们之间的关系吗?板书:d=2r5.巩固练习。通过前面的学习我们又知道了圆的特征,下面我们一起做两组题,看哪些同学掌握得最好。先来看第一组,请你读一下题目要求(微机出示第一组,指名回答。)刚才我们知道了在同一个圆里,半径与直径的关系,现在咱们如果知道了半径的长度,能求出直径的长度吗?知道了直径的长度,能求半径吗?(教材第109页第3题填到书上)做完共同订正。通过这两组的练习,可以看出,刚才大家掌握还是很不错的,下面请大家还得继续努力?6.学习用圆规画圆。通过刚才的学习,我们知道:圆心到圆上任意一点的距离是相等的。根据这个道理,我们也可以用圆规画圆。下面就请大家拿出圆规试着画出一个圆,如果你画的时候有什么困难,就打开课本108页,看书是怎样说的。(学生用圆规画圆。)请大家坐好,谁能上来给大家演示一下,怎样用圆规画圆。学生演示,注意提示:好文供参考!7/24①圆规两脚间的距离也就是什么?②针尖固定的这一点也就是什么?③注意旋转的技巧。我们可以把刚才这位同学说的方法概括三点:①按要求确定圆规两脚间的距离,也就是定半径。②把装有针尖的一脚固定在一点上,也就是定圆心。③最后按一定的技巧旋转一周。这样就可画出一个圆。下面就请大家用这种方法再出几个圆,先画一个小点的,换个地方再画个大点。再请大家画出一个半径为3厘米的圆;并分别用字母标出它的圆心、半径、直径。请同桌同学互相用尺子检查一下,画对了吗?请大家坐好,刚才咱们又学会了怎样用圆规画圆,结合刚才画圆的过程,大家体会一下。画圆时圆心和半径各起了什么作用?师:也就是:圆心决定圆的位置半径决定圆的大小7.阅读课本,质疑问难。好了,这节课关于圆的有关知识咱们就研究到这里,下面请大家打开课本106页,看一下刚才我们学习的知识。师:大家看,咱们课本上是用折纸的方法认识圆的特征的,好文供参考!8/24为了让大家更清楚的认识圆这个图形,我们是让大家通过动手画圆,掌握圆的特征的,你们体会到了吗?请大家合上课本坐好。8.全课总结。大家回忆一下,通过刚才的学习,咱们都学会了哪些知识?①认识圆的各部分的名称。②知道了圆的特征。③学会了用圆规画圆。三、实际应用,深化知识。记得刚上课看动画片时,大家都猜小狗能得第一,结果是不是这样的呢?请大家继续片下看。(播放动画。)小狗果真得了第一,谁来说一下,小狗为什么能得第一?为什么车轴装在圆心上,谁跑得又快又稳呢?学生发言(略)。师总结:因为从圆心到圆上任意一点的距离是相等的,所以,车轴装在圆心上,就能保证车轴到地面的距离始终不变,因此,车子跑起来就又快又稳,大家明白了吗?今天这节课,我们进一步认识了圆,而且还能应用所学的知识,解决生活中实际的问题。说明数学在我们的生产、生活中应用是非常广泛的,因此,大家一定要学好数学。今天的课上到这里,下课。教学设想:好文供参考!9/24圆的认识是学生的低年级初步认识圆的基础上进行教学的,对于广大学生来说,虽然已经初步认识过圆,但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形,是认识发展的又一次飞跃。因此,教学中要注意通过动手操作、讨论、归纳等活动引导学生主动获取知识,为以后学习圆柱和圆锥奠定基础。基于以上认识,本节课的教学设计,旨在加强操作、研讨等数学活动,通过小组学习这种主要形式,引导学生实践、探索,逐步形成圆的表象,掌握圆的特征。教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会,让学生尝试成功的愉悦。“圆的认识”教学设计【第二篇】成都市高新实验小学曾秋声l教学内容:小学数学十一册110-113页l教学目标:1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系,学会用圆规画圆。2、使学生初步学会运用所学知识解决简单实际问题,培养学生观察、分析、抽象概括能力及初步的空间观念。3、创设民主和谐的课堂氛围,培养学生的探索意识、合好文供参考!10/24作意识及创新意识和创造能力,促进其非认知品质的健康发展。l教学准备:圆规、三角板、大小不同的圆形纸片、多媒体教学软件、正方形纸片l教学程序:一、导入师出示一端系着绳子的红色小球,并握住绳子另一端将小球甩动起来。问:小球画出了一个什么图形?学生回答后,揭示课题:圆的认识二、教学圆的特点1、结合实例,感知特点师:你能举出周围物体哪里有圆吗?(学生回答后出示乒乓球、硬币)这两类物体有什么区别?生:硬币表面是平的,乒乓球的表面是弯的。硬币只有正面看才是圆的,乒乓球不管从哪个方向看都是圆的。师:说得好!足球、乒乓球这一类物体,我们把它叫做球形物体,硬币是圆形物体,它的正面的圆形是平面图形。请同学们摸一摸你们手中的书和圆形学具的边缘,看有什么不同的感觉?生:长方形的边是直的,圆的边是弯的。师:对!所以我们把“圆”这样的图形叫做曲线图形。屏幕显示(文字和图形):平面上的曲线图形好文供参考!11/242、巧设疑问,激发兴趣师:有同学举例说车轮是圆的,那么车轮不做成圆的会怎么样呢?动画演示:车轮为椭圆的轿车上下颠簸着驶入画面。(生哄笑)师:车轮做成圆的为什么就会平稳行驶呢?――这节课我们就来探索一下圆的奥秘。3、操作讨论,发现特点师:现在四人一组,用发下的圆形纸片来研究圆的特点。屏幕显示:“折一折、量一量、议一议,看有什么发现?”生操作,讨论。教师巡视。4、汇报讨论结果师:说一说你们有什么发现?生1:我们发现多次对折后,折痕都通过同一个交点,这个交点在圆的中心。师:真聪明!我们把圆中心的这一点叫做圆心,用字母o表示。(在黑板上贴出圆,画出圆心并标出字母o。)生2:我通过测量还发现了对折后的折痕长度都相等,每条都是10厘米。生3:我这个圆的每条折痕都是8厘米,我共测量了4条。……师:(板书:都相等)可以折出多少条折痕?(学生回答后板书:有无数条)我们把对折后的折痕叫做直径,用字母d好文供参考!12/24表示。(在黑板上的`圆中画出直径并标上字母)请同学们在自己的圆上画出直径。屏幕显示图形:下面圆中的线段是直径吗?说出理由。在此基础上引导学生概括出直径的意义。生4:通过测量,我还发现直径的一半也相等。师:很好!我们把这条线段叫做半径,用字母r表示。(在黑板上的圆中标出半径及字母。)请大家在圆形纸片上画出半径。屏幕显示图形:下面的线段是半径吗?(回答后引导学生概括半径的意义。)师:谁能用字母表示直径和半径的关系?(引导学生说出d=2rr=d/2并板书。)口答:如果圆的半径是4厘米,直径是多少?如果直径是12厘米,半径是多少厘米?师:“所有的半径都相等,所有的直径都相等。”这句话对不对?(学生回答后板书:在同圆或等圆中)6、小结今天我们学习了圆的什么知识?《圆的认识》教学设计【第三篇】教学目标:1、结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,理解圆心、半径、直径的意义,掌握圆的特征,