古诗《渔歌子》教学设计【推荐4篇】

好文供参考!1/24古诗《渔歌子》教学设计【推荐4篇】【引读】这篇优秀的文档“古诗《渔歌子》教学设计【推荐4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！古诗《渔歌子》教学设计【第一篇】教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。重点、难点：通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。2、渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，好文供参考!2/24但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。3、这首词的作者是唐朝的张志和。{板书（唐）张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者？二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词？相机正音。二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道？（美丽）指名读；（悠闲）指名读。齐读。2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了！3、通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。还有哪些词语的意思不理解？4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。三、词中赏画，品味意境。1、张志和不仅是的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。{出示}2、他为我们描绘了哪些自然景物？{出示}3、这都是什么地方的景色？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示}好文供参考!3/244、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃之夭夭，烁烁其华。补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢？李白呀曾写过这样的诗：{出示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是？世外桃源。原来，西塞山前就是一个——世外桃源。流水：春来江水绿如蓝。斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊！5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画？（板书：春意盎然）女孩子好文供参考!4/24们，让我们把这样的美景读出来吧。四、走进山水，贴近词人。1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢？男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。2、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢？一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。4、你觉得这是一个怎样的渔父？（板书：悠闲自在，向往自由）五、对比阅读，感受不同情感。1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能*泛舟江湖。3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。六、作业1、习作：改写《渔歌子》。好文供参考!5/242、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象；在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢？请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。教案2教学目标：1.能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。3、借助拓展延伸，进一步感受作者悠闲自在的生活情趣。教学重点：学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。教学难点：读出词的韵味，感受作者悠闲自在的生活情趣。教学准备：1、学生课前收集了解有关唐代诗人张志和的资料。2、课件。教学课时一课时教学过程：一、导入1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。好文供参考!6/243、出示课题，强调“渔歌子”是词牌名及读法。二、初读《渔歌子》。1、自由读，（要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。）2、指名展示读（纠正读音，强调节奏、韵律）。3、师生配合读。4、齐读。三、细读《渔歌子》，理解词意。1、读了这首词，你看到了哪些景物？（学生用笔圈出）2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？3、学生汇报，老师随机简笔画板书。4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——《渔歌子》5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。7、借助课件让学生欣赏词中美景。小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到——西塞山前白鹭飞……（学生接下去）四、拓展延伸，体会情感。1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担心弟弟好文供参考!7/24常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。2、补充《和答弟志和渔父歌》。（1）哪两句是劝弟弟回家的？（2）师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。3、讨论：张志和为何不归？感受作者悠闲自在的生活情趣。（1）顺势引读“斜风细雨不须归”。（2）拓展延伸：补充张志和弃官归隐资料。进一步理解词人“不须归”的深意。五、想像画面，感受意境。1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。（课件播放词朗诵，学生想象画面。）2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来……3、同学们，假如你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？（西塞山）来到西塞山，你一定会想起千古词人？（张志和）想起张志和，你一定会吟诵他的？（渔歌子）学生吟诵《渔歌子》。说课好文供参考!8/24一、说教材《渔歌子》是鄂教版五年级下册第三单元的古诗诵读。作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、说目标1、体会词的内容，体会诗人思想感情。2、有感情地朗读、背诵诗词。3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。教学难点：通过读懂词，体会诗人思想感情。三、说教法和学法教法上，在根据词作内容简短易懂的特点，以突破教学重难点为重要目的，采用多媒体课件创设意境的方法，让学生充分表达，展现自我，从而提高审美能力。学法上采用听、想、说、品、唱等多种感官互动的学习方法，调动学生一切积极因素，达到学习目的。四、教学过程这首词词中有画，具有形象性、可感知性。根据这一特点，我设计配乐示范朗读，想象、和词、唱词。创设情境，师生角色对话，体会诗人情感，突破难点。一、讲故事，走入《渔歌子》。好文供参考!9/24利用学生好奇心，为学生讲张志和直钩垂钓的传说。张志和直钩垂钓到底在钓什么呢？今天我们就去寻找答案，这就是我们今天要学习的词——《渔歌子》由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》（板题）。渔歌子是词牌名，对于词牌学生已有所了解，所以这里不再重复。只是让学生回忆以前学过的词牌，巩固对词牌的了解。二、品画意，吟诵《渔歌子》。（一）读出节奏美1、（出示整首词）谁来读给大家听？（指导正音）这首词比较简单，读来朗朗上口，多读几遍，孩子自然就能读通读顺。有几个生字，根据学情不同，着重正音。两个平舌音“塞、蓑”，一个翘舌音“箬”，再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准。借助注释、插图指导理解“箬笠、蓑衣”。利用课件指导观察“塞”的写法，指导写生字。2、指导吟词。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。（师配乐配画范读）古诗词是十分讲究音韵的文体，诗歌与音乐之间存在着不可分割的渊源，为了让学生真正领悟古诗词的情韵，增强古诗词的教学效果，我借助音乐把他们带到诗词所创设的意境中，使学生有身临其境之感，从而与作者产生感情上的共鸣。“诗画合一”的观念在中国文学中源远流长。一首好的诗词，就是一幅耐人寻味的图画。因此，在指导学生学习古诗词时，我尽可能好文供参考!10/24减少理性的分析，而通过再现与作品相应的立体画面，使学生进入诗词所描绘的境界中，与诗词的意象融为一体，与诗人同歌同吟，同悲同乐，从而更好地领悟到作者寄寓于诗词中的情感，以达到的欣赏效果3.生练读、指名读。（二）读出意境美1、读了这么多遍，你从这首词中读出了什么？作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？我们来看看画中都有什么？2、如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想用上什么呢？3、好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？4、谁再来读？用你的朗读，带大家一起走进这幅画。生配乐配画朗读，读出意境美。5、短短的27个字，我们品出了一幅美丽的画，这就是读诗词的好方法。读懂了词中画，我们再来品品词中人。多媒体出示课文插图，想象词人的神态、心情。6、“不须归”的意思是——？“不须归”的理由是——？潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲。这位陶醉在青山绿水间的渔翁是个怎样的人呢？三、悟诗情，和唱《渔歌子》。1、出示张志和的介绍。2、探讨“斜风细雨不须归。”这个“归”字还仅仅是回好文供参考!11/24家么？他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。（课件出示词：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。全班读）对比欣赏，初识和词。形象感悟词牌的作用。师生和词：师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪？点明主旨，升华感情。能不能钓到鱼，张志和已不在乎了，他在乎的是如诗如画的美景，在乎的是无拘无束，心志平和的田园生活。3、投放诗词画境（音乐、书法、国画），营造诗词教学的情境此词一出即被中国的诗人奉为词宗，这首词后来流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子（画家用画笔描绘，书法家用书法诠释，音乐家用歌声传唱）4、古词新唱，欣赏学唱。古诗词是我国文学作品中的瑰宝，古诗词的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。运用多媒体电教手段能充分引导学生领悟古诗词的意韵，使学生由声入情，由情入景，学生的听觉、视觉得到了充分的调动，能力的培养就有了保证。而且，教学过程直观、生动、形象、感染力强，可以满足学生各感官的需要，学生们的学习兴趣得到了充分的调动，他们学得轻松，学得有趣，其效果必然事半功倍。好文供参考!12/24《渔歌子》【第二篇】学习目标①认识7个生字，会写8个生字。②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。课前准备①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。②课文插图。a案第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》●由题入手，弄清题意①板书课题。②自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。③出示插图，观察感