大班语言教案《秋娃娃写信》精编4篇

好文供参考!1/17大班语言教案《秋娃娃写信》精编4篇【引读】这篇优秀的文档“大班语言教案《秋娃娃写信》精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！秋娃娃写信范文1关键词幼儿园；班级环境；墙饰环境；活动区环境中图分类号G616文献标识码B文章编号2095-3089(2012)03-0089-02幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。一、墙饰环境创设（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下：1、天气预报栏包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。好文供参考!2/173、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。（二）墙饰环境创设中需注意的问题：1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体；2、有字的地方一定有图式解读。3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。二、活动区环境创设（一）幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中好文供参考!3/17班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。（二）活动区环境创设中注意的问题1、每班创设至少5个区域；2、活动区要动静分开；其中安静的区域包括：阅读区、数学区、自然角等，适宜放置在靠窗南侧区域；热闹的区域包括：科学区、娃娃家、建构角、美工角、表演角等，适宜放置在靠门一侧；3、每个活动区都应有明显的标记，并有规则提示；如：在地上贴动物脚印，区角内放置垫子，提供小动物胸饰，音乐，教师口头指导等措施。4、经常更新活动区材料；如：娃娃家里的家具要随时更新；娃娃超市里的材料要定期更新；建构区里的材料要随时添加；阅读区的图书要随时更新和填充。5、注意必要的消毒；如：废旧物重新利用前要消毒；幼儿操作的材料每周至少消毒一次等。6、循序渐进创设并按计划引导幼儿各个区域的材料使用方法及注意事项。（三）常见活动区所需材料及创设的具体要求：（一）阅读区：1、提供适合幼儿年龄段的读物；可结合幼儿自带和幼儿园定期投放来满足幼儿的阅读需要，幼儿自带可每周一带到幼好文供参考!4/17儿园，每周五拿回家里，从而实现了阅读分享；2、将阅读区安排在教室中比较安静的地方；3、阅读区人数控制在4个左右；4、经常翻看图书以检查是否需要修补；5、定期增加新书（至少每两周一次）以保持幼儿的兴趣，把幼儿厌烦的书撤掉，把不经常使用的图书拿掉；6、把书的封面展示出来。这样能帮助幼儿记住图书，并增加他们对图书的兴趣；7、考虑在阅读区设置一个听力站；8、在阅读区放几个靠垫和小的毛绒玩具；（二）美工区：1、提供橡皮泥、印章、白纸及彩色纸、油画棒、水彩笔、各种模具、作品样本等。2、安排在离水源近的地方；3、安排在便于清洁的地板上；4、根据画架的数量限制参与绘画的幼儿人数；5、在画架下面铺上画画丢弃的衣服或塑料台布；6、为每个画画的幼儿提供一件工作衣；7、指导幼儿使用绘画和其他美工材料；8、为幼儿提供一个展示作品的地方；9、鼓励幼儿在美工活动结束后，把自己和工作区域整理干净。好文供参考!5/17（三）建构区：1、提供各种拼插塑料玩具，如雪花片等；积木块、拼图等；2、人数控制在5-6人；3、定期检查操作材料，杜绝危险因素存在；4、建立规则，谁也不能破坏别人搭的积木；5、提醒幼儿用适当的方式拆掉他们搭的积木；6、鼓励幼儿在搭积木的时候进行群体合作；7、定期拍下幼儿搭积木的照片与家长分享或者张贴在公告板上。（四）书写区1、提供纸、铅笔、绘图笔、信纸、蜡笔等，鼓励幼儿尝试书写；2、在书写区放一张字母表供幼儿使用；3、为那些想把“信”和艺术作品寄出去的幼儿提供一些信封；4、用节日贺卡或生日卡作为幼儿书写的范例；5、可在附近放一块公告板，用来展示孩子们的书写作品；6、提供一些简单、有大字的图书，供幼儿抄写；7、提供一些样板供幼儿描红；（五）表演区1、人数控制在4-5人；好文供参考!6/172、确保该区的服装清洁并且完好；3、定期清洁服装确保卫生；鼓励幼儿在美工区制作道具，在表演区使用；4、确保道具不会变成幼儿的武器伤害别人。（六）娃娃家1、材料提供包括：小床及床上用品、家用电器、家永厨房用具、娃娃、各种娃娃的衣物等。2、人数控制在4-5人；3、经常变换道具，鼓励幼儿进行综合表演活动；4、确保道具的清洁和完好；5、根据班级的学习内容增加道具；6、考虑能够发展语言的道具，如电话本、食谱、杂志、报纸等；7、如果道具是布做的，应定期清洗；8、将娃娃家安排在表演区或其它社会角色活动区旁，鼓励幼儿扩展游戏经验。（七）数学区：1、根据幼儿年龄特点和需要，提供一些数学教具，如蒙特梭利数学教具；各种棋类、扑克、数字卡片、拼图等；2、人数控制在3-4人；3、选择适合班级幼儿年龄的适宜材料，如果材料对幼儿来说太小了，就撤掉，否则可能卡住孩子喉咙；好文供参考!7/174、确保每幅拼图的完整，如有缺失，就撤掉整幅拼图；5、定期更换拼图或操作材料，确保对幼儿有一定的挑战性。（八）其他区域如：1、娃娃超市：幼儿常见的各种生活用品的包装盒等，分类摆放。2、娃娃医院：各种幼儿熟悉的医院药品、医生及护士的服装等。秋娃娃写信范文2不爱邮票，不爱古币，不爱瓷器，我偏偏喜欢收藏橡皮、贺卡、发夹这些看似丝毫没有收藏价值的东西。表哥笑我太傻——收藏那种不值钱的东西能有什么用；爸爸批评我不懂事，给我加了个“丧志”的罪名。可我仍然乐此不疲，不断地给自己的收藏“添砖加瓦”。就像“饮中八仙”的李适之喜欢收藏酒器那样，我一度为多姿多彩的芭比娃娃而疯狂。当李适之如数家珍地念着“蓬莱盏、海川螺、*子卮、幔卷荷……”时，我一边给自己的芭比娃娃梳妆，一边亲昵地唤着她们的名字：“映湖、暮雪、晴岚……”朱唇黛眉，金钗玉坠，绿衫红袖，每一种最光彩夺目的形象皆由我在她们身上表现出来。一切的一切，就只差她们能从“宫殿”里走出来，和我说话了。好文供参考!8/17偶尔，在书上看到了这样几行句子：“所谓美人者，以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。”我大喜过望，不顾一切地认为这句子是专门写给我的芭比娃娃的，恨不得把它镌刻在书桌上，以供时时欣赏。表哥去北京上学后，常给我来信。一次，信中夹了几片雁栖湖畔的红枫叶。我爱不释手，从那时开始了收藏树叶的诗意之旅。趁着初秋时节，我在公园、大街、小区内徘徊，寻找落叶的倩影，并日日夜夜盼望着深秋的到来。于是，桐叶、银杏叶、枫叶以及许多我叫不上名字的树叶躺进了我的抽屉，我的房间也仿佛染上了一重朦胧的金色，散发着秋日清新的芬芳。我还学着唐朝人红叶题诗觅知音，在树叶上抒写自己的心情。“夏至新荷妍，蜻蜓偏宜晚”，“水深水浅摇画船，山浓山淡染青岚”这些既无格律又无意蕴的句子都是那时写的。不过，知音没有找到，收藏树叶倒如酒酿一般，越来越浓。秋娃娃写信3关键词：二年级；随文写话；教学设计小学二年级是学生由学习写话向学习写作过渡的重要时期。鉴于教材课文文质兼美，是学生练习写话的良好“材料”。教材文本提供给学生写话方面的学习提示是全面的，既有方法好文供参考!9/17上的示范，又将内容上的深发点潜藏其中。因此，在课文学习过程中有意增设随文写话的环节，引导学生依托课文学习，以模仿、续写、再生等形式，进行切实有效的写话练习，以此为学生三年级顺利迈上写作的新台阶做了稳固的铺垫。以下是笔者以二年级上册语文教材为例，罗列出的几种随文写话教学设计。一、巧借文本格式，填出精彩童诗《假如》是一首儿童诗，小诗极富想象，满溢着纯真、善良的美好心愿。就结构上而言，小诗整齐的格式简单而易于学生套用，内容开放，适合低年级学生天马行空式的想象风格。以此作为模仿写话的范本，我设计了如下填空式的写话练习：假如我有一枝马良的神笔，我要给______，______。假如我有一枝马良的神笔，我要给_______，______。假如我有一枝马良的神笔……这样的填空式仿写降低了写话的难度，让学生容易在写话的过程中获得创作的成功感，同时又达到了训练的基本要求。以此为基础，我放手让学生以更为灵活的形式“假如，我。”进行再次“创作”，学生结合自己丰富的想象，加入了自己的喜好写出了多样的“小诗”，下面是单雨恬同学的佳作：假如我有一双翅膀，我会背着书包飞向天空，好文供参考!10/17和安琪儿们一起看书嬉戏。假如我有一双翅膀，我会给月亮做十六套不同大小的衣服，让它一年四季都那么温暖。假如我有一双翅膀，我会跟太阳一起聊天，让它不那么寂寞。二、巧抓文本留白处，演绎斑斓童真梦中华文化讲求含蓄之美，古今诗画、名篇著作中留白处成了传神之笔的例子不胜枚举，留白处让仁者见仁，智者见智。教师在教学中要善于发现和挖掘这些空白，借此激发学生想象，进行写话练习。如，《坐井观天》一课，以小鸟“不信，你跳出井口来看看。”这样的邀请为结尾，那么青蛙到底有没有跳出井口，跳出井口之后，又会遇到什么样的事情呢？在学习完课文后，我先让学生进行了表演式的“续写”，学生写得轻松，写得精彩，让井底之蛙在文字架构的“大千世界”中流连忘返：“瞧，那里红艳艳的是什么？是小鸟兄弟口中的美丽的‘花仙子’吗？闻闻，呀！真香！看，那边黄澄澄的又是什么？是不是小鸟兄弟说的酸酸甜甜的果子吗？尝尝！嗯！比井里的水甜多了！小鸟兄弟可真没骗我，我得留在这里好好看看这世界啦！”有的还“异想天开”地加入了高科技手段，架起了井底世界与大千世界的通信桥梁：“外面的世界真精彩，可怜我的兄弟姐好文供参考!11/17妹还没开眼界呢！”青蛙苦恼地想。小鸟笑着说：“青蛙兄弟，没关系，这可不是问题。瞧，这个机器叫电脑，这个叫摄像头，把这个带回家，你就可以在家里看我们这个美丽的世界了！”有的则打破常规，让井底之蛙在陌生的世界里遇到种种“磨难”，想念起自己狭小而温暖的家：躲过了蜜蜂的攻击，小鸟带着青蛙来到了树林里，碰到了蛇女士正在睡觉，青蛙好奇地走过去，摸摸蛇女士，没想到蛇女士一下子醒了，睁大了眼睛瞪着它，嘴里发出吱吱的声音。青蛙吓得忙躲开。“真不好玩，这里的怪物真可怕！你瞧它们都快把我吃了！还是井里的家比较安全！和哥哥、姐姐在一起玩可比在这里好多了！小鸟兄弟，还是带我回家吧！”抓住留白，让学生进行写话练习，如同让读者按着自己的喜好、见解、生活阅历来诠释心中哈姆雷特，学生的个性得到尊重，学生笔下创作出的新奇世界就像一面镜子，折射出学生生活中那斑斓童真梦。三、巧拨文本动情处，激荡真情留情语学生的感言，只有在合适的情境中才被点燃、激活。只有文本所包含的情感与学生的情感产生共鸣，交融在一起产生巨大的“情感磁场”便是诱发学生积极表达的动力源。高明的教师善于捕捉文本中这样的“动情点”，以拨动学生心灵的琴弦，让学生用文字留下最真挚的瞬间感触。例如，《风娃娃》一课中，风娃娃的形象生动可爱，不乏善良、热心，也不少粗心、好文供参考!12/17盲目。和低年级学生的个性、形象具有相似性。风娃娃“好心办坏事”的经历，对低年级学生并不陌生，不少学生还能说出几件自己做过的透着“傻气”的“好事”。因此，在帮