《认识百分数》教案实用4篇

好文供参考!1/17《认识百分数》教案实用4篇【引读】这篇优秀的文档“《认识百分数》教案实用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学数学六年级《百分数》教案1教学内容：求稍微复杂的“求一个数是另一个数百分之几”的应用题（课本第90页的例2及“做一做”）。教材分析：这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求比一个数多（少)几分之几的基础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据条件先算出来。解答求一个数多(少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。教学目标：1、知识与技能掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。2、过程与方法好文供参考!2/17通过学习，培养学生利用已有的基础知识，来探索解决新问题。3、情感、态度与价值观提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。教学重点：掌握解决此类问题的方法。教学难点：理解题中的数量关系。导学过程一、巩固复习1、把下面各数化成百分数。2、说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）（1）某种菜籽的出油率是36%。（2）实际用电量占计划用电量的80%。（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。二、授新课1、根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。（1）计划造林是实际造林的百分之几？（2）实际造林是计划造林的百分之几？好文供参考!3/17（3）实际造林比计划造林增加百分之几？（4）计划造林比实际造林少百分之几？2、让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。3、学生自主解决“实际造林比计划增加了百分之几”的问题。（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。（2）让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。）（3）明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。方法一：(14-12)÷12=2÷12≈=%提问：14-12表示什么？再除以12表示什么？方法二：14÷12≈=%%-100%=%提问：14÷12表示什么？再减去100%表示什么？（4）小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？好文供参考!4/17（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。）（5）改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决呢？学生列出算式：(14-12)÷14（再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。）三、巩固练习1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。2、练习二十二第1、2题。四、布置作业《认识百分数》教案2一、教学内容分析1.教学主要内容《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解好文供参考!5/17百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。2.教材编写特点百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。3.教材内容的数学核心思想由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。4.我的思考教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”好文供参考!6/17的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体――学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。二、学生分析1.学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。3、学生学习该内容可能的困难①百分数与分数的区别。②练习题中关于百分数填空的活用部分。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较好文供参考!7/17合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。三、学习目标1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。2.过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。四、教学重、难点教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别五、教学准备多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。好文供参考!8/17六、教学过程一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）1、探究意义及写法：（14分钟）（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看：出示表格信息：看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）预设：当学生说选《苗山姑娘》最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？（2）课件再补充出示：问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）（3）找生板演方法。预设学生可能有以下几种情况出现：化小数：9÷10＝17÷20＝21÷25＝43÷50=化分数：9÷10＝9/10=90/10017÷20＝17/20=85/100好文供参考!9/1721÷25＝21/25=84/10043÷50=43/50=86/100（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？第二个算式呢？第三个呢？（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）（5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。谁来说：这三个分数都通分成多少？（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？（设计意图：揭示分母相同便于比较）（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％，谁来把85/10086/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）写百分数时你想提醒同学们注意什么？好文供参考!10/17会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％（贴条）小学数学六年级《百分数》教案3说教学目标：1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。3、情感目标：渗透事物之间互相联系、互相转化的辩证唯物主义思想。教学重点、难点：1、教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。2、教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。教学方法：1、讲授法；2、练习法。教学过程：（一）设疑激趣，引入课题。同学们，从前有个美丽的公主，他在城堡外面玩耍的时候好文供参考!11/17发现了一个山洞，山洞有一道门，但是必须回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个美丽的公主想想办法吧。比较2/5、42%、三个数的大小，要想解题呢，我们就必须学习今天的知识。（引入课题）（二）大胆探索，学习新知。1、学习小数与百分数的互化。A、准备题。把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的？/2515/863/100通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。B、学习百分数化成小数，教学例1（1）出示例1：把46%、128%化成小数。（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。46%=46100=%=128100=（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）（4）说明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100好文供参考!12/17倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。所以原数大小是不变的。C、学习小数化成百分数。（1）出示例2：怎样把、化成百分数？（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，要先把百分数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成小数。（3）启发学生口述每题的转化过程，板书；=78100=78%=132100=132%（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（引导学生归纳出百分数化成小数的方法：把百分数化成小数，只要把小数点向左移动两位，同时在后面去掉百分号。）（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。3、引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小