三年级上册的“笔算乘法”教案【热选4篇】

好文供参考!1/22三年级上册的“笔算乘法”教案【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“三年级上册的“笔算乘法”教案【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《笔算乘法》教案【第一篇】一、教学目标（一）知识与技能使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。（二）过程与方法利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。（三）情感态度和价值观运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。二、目标解析乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提好文供参考!2/22供更多的练习机会。三、教学重难点教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。教学难点：连续进位的笔算乘法。四、教学准备课件五、教学过程（一）复习导入列式计算（一次进位练习）。62×438×271×5设计意图连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。（二）创设情境，学习新知。1．学习连续进位的笔算乘法。（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）往大里估（板书）好文供参考!3/22得出：24×9的得数在180和240之间。或者：（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。）板书：连续进位（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。设计意图估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。（三）分层练习，巩固提高。1．做一做：列竖式计算。（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。（2）评价并订正。好文供参考!4/222．估一估，再列式计算。36×7313×5499×33．练习十三第7题。4．练习十三第9题。5．练习十三第15题。设计意图计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥秘。《笔算乘法》教案【第二篇】教学目标知识与技能1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。过程与方法好文供参考!5/22使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教学重难点教学重点：能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的`能力和创新思维。教学工具多媒体课件教学过程一、引入(一)复习导入口算：6×4=248×9=729×3=277×8=566×7=429×9=81并说一说你用的是哪句口诀。我来问，你来答。指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。目的就是为了锻炼学生口算能力。师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它好文供参考!6/22的口算。板书课题：口算多位数乘一位数(二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图)问：“同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。”出示问题：1.仔细观察，你获得了哪些信息？2.你能提出用乘法解决的数学问题吗？学生合作交流并回答。二、学习例1出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？(一)指名读题，并问：“要想解决这个问题，怎样列式？”学生讨论交流，汇报算法：①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。②20×就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.(二)引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。师：1.结合小棒图，谁明白这种方法了？解法1：20+20+20=60解法2：2×3=620×3=60好文供参考!7/222.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？3.二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？4.谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。5.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。看下面算式，能发现规律吗？(三)掌握规律：出示算式40×35×60300×21.口算这两道题，说一说你是怎样想的。2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么？怎么口算，总结规律，教师归纳(计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。)三、学习例2出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？教师利用课件或教具小棒演示，师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？还可以怎样想？1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？小组合作，交流探讨。好文供参考!8/22这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？把12分成了10和2结合图，请你思考每一步求的是什么。小组合作，指名回答。先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。课件出示图片：邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸？附答案：300×10=3000(份)过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢？附答案：15×3=45(盒)附答案：20×8=160(角)160角=16(元)30×6=180(角)180角=18(元)18+16=34(元)师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦！四、课堂练习附答案：2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每好文供参考!9/22小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个？附答案：算法1：4+3=7(时)40×7=280(个)算法2：40×4=160(个)40×3=120(个)160+120=280(个)3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人？附答案：21×4=84(人)或4×21=84(人)五、拓展提升工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米？这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米？附答案：80×5=400(米)400+90=490(米)课后小结师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获？师生总结：本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。《笔算乘法》教案【第三篇】教学内容：好文供参考!10/22第63页例1，做一做，练习十五1、2题。教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：联系实际问题理解笔算乘法的算理，并掌握计算的方法。教学难点：理解算理教学过程：一、创设情境，生成问题1、口算：10×68×6012×2700×812×46×5002、笔算：12×4180×3105×7832×93、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经历吧。在购物的时候，你帮助爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（出示例1购书的情境图）。二、探索交流，解决问题好文供参考!11/221、出示例1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。你发现了什么信息？你能提出什么问题？请学生说一说用什么方法解决这个问题，根据乘法的意义列出算式为：24×12。2、各组讨论：怎样计算14×12。请把想出的计算方法写在纸上。提出要求：①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清楚。②要认真倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。③把正确的方法确定下来。3、组织沟通。（1）口算各组展示本组的算法。不容易说明白的，就写在黑板上。方法一：14×10=14014×2=28140＋28=168多让学生说一说口算的过程和方法。（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡视辅导。（3）学生展示汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上好文供参考!12/22的1乘14，得14。设问：这个14表示……接着，边叙述边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。边叙述、对话，边书写成：方法二：14x12————28……14×2的积14……14×10的积（个位的0不写）————1683、师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）老师对学生发表的意见作以肯定或补充。（3）重点评议笔算，写算法时应该注意什么。研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应该如何对齐。4、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘好文供参考!13/22得的数的末位与因数的十位对齐。最后把两次乘得的数加起来。三、巩固应用，内化提高1、尝试练习。用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。3、判断并改正：21133423×12×22×11×1242263446212634232525237469（）（）（）（）4、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？四、回顾整理，反思提升1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并沟通。2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要注意记住进位数，精确处置进位问题。板书设计：笔算乘法方法一：14×10=140好文供参考!14/2214×2=28140＋28=168方法二：14×12————28……14×2的积14……14×10的积（个位的0不写）————168《笔算乘法》教案【第四篇】在当前的计算教学中，借助情境以及直观的动手操作理解算理并不是计算教学中的难点。问题在于，教师们注意了算理的揭示，但往往轻描淡写地很快揭示所谓的简化算法。这样的教学往往导致了在揭示算理到抽象算法之间出现断层，由此造成学生对计算的技能掌握不牢，对知识的运用、迁移不够。最近，笔者结合两位数乘一位数一课的教学，对苏教版第一学段加法、乘法的笔算教材的编排进行了深入的思考。思考一：学生为何不接受乘法的原始竖式？两位数乘一位数的教材编排，首先是揭示两位数乘一位数的算理，随后呈现乘法的原始竖式，