2024年初中教育调研报告_小学教育调研报告【范例8篇】

1/392024年初中教育调研报告_小学教育调研报告【范例8篇】在现在社会，报告的用途越来越大，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么报告应该怎么制定才合适呢？下面是网友分享的“2024年初中教育调研报告_小学教育调研报告【范例8篇】”，希望对您有所帮助！初中教育调研报告小学教育调研报告【第一篇】现今社会由于英语应用的广度和深度，人们对英语的重视程度远远超过了语文数学的学习，中学生学习英语更是重要的一点，下面我们一起来研究一下中学生英语学习情况调查报告的内容，参考如下：中学生英语学习情况调查报告为了了解现在学生学习英语的现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了这份调查问卷，对初三年我所教学班进行42份的问卷调查，且对初一年别的任课老师的教学班也进行了37份的问卷调查，总的调查数为79份。现把调查情况报告如下：1.从何时开始学英语a.正式上学前(0%)b.幼儿园(1.25%)c.小学(42.5%)d.初中(55%)2/392.在你刚开始学英语时，家里或周围(除老师外)有没有人经常给予你帮助a.有(12.5%)b.没有(87.5%)3.你学英语的目的是什么?a.为将来更好的学习打基础(66.63%)b.为了应付考试，因为它是主要考试科目(12.2%)c.为了老师和父母(2.44%)d.为了拿毕业证(10.98%)其他：(7.32%)4.你对英语感兴趣吗?a.特别感兴趣(13.75%)b.比较感兴趣(43.75%)c.不太感兴趣(31.25%)d.一点也不感兴趣(2.5%)e.讨厌英语(6.25%)其他：(2.5%)5.影响你学英语的原因是什么?a.本来的基础好或差(50%)b.老师的教学方法(5%)c.老师的教学水平(2.5%)d.你和老师的关系(1.25%)e.教材内容的有趣性和相关性(25%)其他：(16.25%)6.你对学英语感到a.轻松(6.41%)b.不困难(23.08%)c.很难(33.33%)d.只是记忆困难(32.05%)其他：(5.13%)7.在英语课堂上，你经常回答问题吗?3/39a.经常(3.75%)b.有时(23.75%)c.很少(56.25%)d.从不回答(16.25%)8.你英语学不好或学不会的原因是什么?a.不够努力(61.45%)b.单词太多、课文太长(10.84%)c.没有太大的用处(3.61%)d.不感兴趣(19.28%)e.没有语言天分(3.61%)f.老师教得不好(0%)9.你希望老师怎么要求你a.严格要求(53.16%)b.一般(37.97%)c.没有要求(3.8%)其他：(5.06%)10.在学习中遇到困难，你会怎么样?a.主动请教老师(16.67%)b.请教同学(39.29%)c.自己查有关资料，参考书目(25%)d.不请教任何人，不会就不会(14.29%)其他：(4.76%)11.在英语学习中，你遇到的主要困难是什么?a.听力(15.83%)b.口语(8.33%)c.写作(25.83%)d.阅读(23.33%)e.语法(24.17%)其他：(2.5%)12.你最想提高哪方面的英语能力?a.听说能力(25.25%)b.写作能力(33.33%)c.阅读能力(39.4%)其他(2.02%)：4/3913.在学习中，你觉得什么最有效?a.活学活用(43.82%)b.边读边写(19.1%)c.只看不写(1.12%)d.多听录音，多看书(26.97%)e.死记硬背(8.99%)14.你认为什么方法提高你的口语最有用?a.背句型(10.71%)b.操练对话(40.48%)c.背课文(2.38%)d.在真实情境中使用(45.24%)其他：(1.19%)15.你的英语口语学习方法和策略主要来自于a.老师讲授(46.91%)b.同学介绍(3.7%)c.自己总结(29.63%)d.没有在意(18.52%)其他：(1.23%)16.不愿开口说英语最主要的原因是什么?a.不知如何用英语表达(58.02%)b.不知将什么内容(11.11%)c.没有真实语境(3.7%)d.害怕犯错(24.69%)其他：(2.47%)17.你最喜欢的英语课堂活动是什么?a.记黑板笔记(20.48%)b.做练习题或回答课本问题(15.66%)c.小组讨论(28.92%)d.角色扮演(34.94%)其他：(1.2%)18.影响你听力和阅读理解的主要原因往往是什么?5/39a.生词太多(28.72%)b.缺乏背景知识(7.45%)c.缺乏听力和阅读理解的训练(47.87%)d.做的练习题不够(14.89%)其他：(1.06%)19.你认为哪一项最能反映你的英语水平?a.课本作业(19.77%)b.课堂回答问题(18.6%)c.单元测试和期末试卷(50%)d.升学考试(10.47%)其他：(1.16%)20.你认为现在的英语教学中，应侧重书本教学还是口语教学?a.前者(5.13%)b.后者(16.67%)c.两者都(55.13%)d.没想过(23.08%)21.课堂上出错，你希望老师怎么做?a.立即打断进行纠正(15.19%)b.发言完毕后纠正(45.57%)c.课后私下纠正(20.25%)d.集中讲评时一齐指出(13.92%)其他：(5.06%)22.你是否经常对你的英语学习方法进行总结?a.定期(6.33%)b.经常(1.27%)c.偶尔(55.7%)d.从来没有(34.18%)其他：(2.53%)从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。此次调查反映了学生平时讲英语及应用英语6/39的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现聋子英语——听不懂和哑巴英语——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端。所以教师在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进展。调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。所以教师在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词;教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不7/39足，他们急切想提高阅读理解能力。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。近几年的中考中，对阅读理解的要求，难度也是日趋增大。不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等;同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，教师在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。还有，本次的调查也显示了学生对英语真正感兴趣的人很少，因此也就自然产生大部分学生不会主动学习，无论是课堂还是课后，大部分同学都是被动进行学习的，很少去总结学习方法和策略，不喜欢请教老师，上课也不愿主动回答问题，这些都对现代农村英语教师的教学效果提出极大的挑战，也是那些想让农村英语教学能有更好成效的英语老师急需去解决的难题。总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。教师在实施因材施教的同时，也要因生施教，即不忘考虑根据学生的不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。初中教育调研报告小学教育调研报告【第二篇】调研目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题8/39调研地点：xx幼儿园调研对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗?为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?孩子的游戏成了变相的作业或上课。一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。”9/39在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。“游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。”李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓‘游戏’，大部分还应该是孩子自发的游戏。”让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题：用热10/39水泡、温水泡还是冷水泡?“这些问题，我都让他们自己去解决。”曹伟说，“他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。”曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。“那你呢?起一个引导作用?”记者问她。“严格来说，‘引导’这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹伟说，“我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。”学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活泼、主动地发展。幼儿园的各种活动都应当体现幼儿主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的空间和时间。幼儿的创造性游戏应当体现创造性，而不要把成人的期望和想法强加给幼儿。教师不能用组织作业或上课的方法来组织和指导幼儿的游戏。应当改变“重教师编制的教学游戏、