[1000字]关于小学班主任个人工作总结范文【推荐5篇】

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[1000字]关于小学班主任个人工作总结范文【推荐5篇】如果您想成功实践“[1000字]关于小学班主任个人工作总结范文【推荐5篇】”这篇文章必看。在信息爆炸的今天文档写作需要做到精准有效生动,大多时候我们都会借助于范文去完成相关的写作,通过分析这篇范文,我们学会了如何从整体上考虑构思方案。参考下载本文是您学习和成长的一个重要途径!关于小学班主任个人工作总结1000字篇【第一篇】小学班主任是学校工作中最具有挑战性和责任的职位之一。在日常工作中,班主任不仅要全面照顾学生的生活和学习,还要负责学生的心理健康。因此,如何加强心理健康工作,是每一位小学班主任都需要深入思考和探索的重要课题。一、心理健康教育的重要性心理健康教育是指在学校课程中加入心理健康素养的教育和训练。该教育不仅包含了心理知识的普及,也涉及到了认知、情感、行为等方面的训练。同时,心理健康教育还被认为是一种提高智力和创造力的有效方法。二、班主任应该具备的心理健康素质班主任是小学生的第一任老师,在学生的心理健康上影响着很大的作用。因此,班主任应该具备良好的心理健康素质。这些素质包括:乐观自信、独立自主、性格稳定、自我控制良好、善于倾听、有同理心、会正确处理人际关系等。班主任应该通过自身的努力、调整和修正自身的心态优点、消除弱点,从而使自己成为一个优秀的班主任和学生的良师益友。三、班主任的心理健康工作1.班主任应该关注学生的近况对于班主任而言,了解学生的心理和行为状况极为重要。常见的情况包括:学习压力过大、家庭关系不和谐、同学之间存在矛盾和冲突、自卑、自闭等。班主任应该及时发现和解决学生心理上的困难,提出合适的解决方法,防止不良情绪和行为的加重。2.班主任应该开展心理健康教育心理健康教育对于学生的心理健康十分重要。通过讲课、情景模拟、游戏等方式,班主任可以为学生提供心理健康方面的信息和知识。同时,班主任还可以与同学、家长、专业人员组成交流小组,为学生提供更加有效的帮助。3.班主任应该关注自身的心理健康良好的心理素质和心理健康是班主任心理工作的基本要求。班主任应该关注自己的心理和情感状态,加强自我管理,化解工作和生活上的压力。为此,班主任可以寻求同事和专业人员的建议和支持,或者参加心理辅导课程等活动。四、总结班主任的心理工作是学校心理健康教育的重要组成部分。通过关注学生近况、开展心理健康教育和关注自身心理状态的努力,班主任可以为学生提供更加全面和有效的心理健康援助,为学生的成长和发展做出积极的贡献。如此一来,不仅可以促进小学生的心理健康素质的提高,也能够提升小学教育质量的整体水平。关于小学班主任个人工作总结1000字篇【第二篇】陶行知先生说过“最好的教育,是教育学生自己做好自己的先生”,就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯,并持之以恒。作为班主任,如果一味地亲力亲为,学生长期处于被动的地位,做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心,今后就业就很难适应社会的发展。学生是教育的客体,又是自我教育的主体。班主任应该做好“导”的工作,培养学生良好的生活习惯和学习习惯,在生活、学习上给以适当的指导,强化学生的自我管理能力,良好的自我管理机制,不仅可以创造学生自主发展的空间,也使我们能从繁琐的班主任工作解脱出来,做到事半功倍。一、打造有力度、有实力的班委队伍俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视。今天我所阐述的班干部概念比较宽泛,凡是参与班级事务的孩子,我都把他归入了“班干部“这一范畴中来。那么,作为班主任,那么如何建立一支优良的班干部队伍呢?1、了解学生,挖掘所长。相信大家都有所体会,在选拔班干部的过程中,我们总是认为听话的孩子才能做好榜样,当好表率。但是实际工作中,这些好孩子却恰恰只能勉强当“表率”,对班级的事务缺乏积极主动性,指哪打哪,形同虚设,充其量只是一个小“跑腿”,在班级管理过程中无法真正发挥作用。因此,我在选拔班干部的时候,反其道而行之,根据班干部的职责性质,选用具有相应特长的班干部。如:我班的林心晴、黄建斌同学虽然个子矮小,成绩中下,但讲究卫生,平时自己的学习用品收拾整齐,由他俩担任卫生委员;李治聪同学性格温和,是非分辨能力强,由他担任男生宿舍长;赵伯雄同学虽然不太爱说话,但为人大方,豪爽,在男生中人缘较好,所以担任体育委员;李子豪、杨嘉祺两位同学管不住自己,但精力旺盛,好管闲事,所以他俩成为了我安插在宿舍区的“密探”……2、发掘与培养相结合。发掘“人才”后,并不意味着我们能当“甩手掌柜”,接下来的重点是把“培养”和“跟踪落实”工作做好。第一,明确班干部职责。根据班级实际情况,把每个班干部的工作范围、职责,甚至时间节点都等都规定好,张贴公示。二、开学前几周,在各个时间节点,班主任一定要及时提示和跟踪。如,我规定上午值日生打扫卫生的时间是每天第三节课间,由卫生委员和当天的值日干部负责提醒和督促。开学前两周,我总是三节一下课就赶回班级,进行跟踪。因此一段时间下来,无论是班干部还是值日生都养成了习惯,第三节下课铃一响,就冲向卫生角抢夺扫把。开学初,我班学生下午上课总是迟到,我在了解情况后,规定队长在每天指定时间内整好队出发,没及时排队的不等,掉队的要接受惩罚,接下来的两周,我每天都在规定时间准时到教室迎接,凡是不按要求的逐一教育和惩罚,很快,这一迟到现象就消失了。3、奖惩相结合,充分下放权利。要调动班干部的积极性,除了要求和跟踪,奖励机制的作用不容小觑。比如值日干部,如果当天流动红旗评比中,没有扣分,就可以领取奖品,获得大家的掌声,反之就要接受惩罚,这个惩罚就是根据情节轻重,朗读或抄写《班干部职责及分工安排》;如果当周荣获流动红旗,全体班干部都可以获得奖励;另一方面,班干部在自己职责范围内,拥有分发奖品、惩罚犯错同学的权利;拥有上讲台,使用粉笔的特权;各学习小组长拥有选择副组长,安排任务的权利;课代表甚至拥有布置作业的资格。周五班会课,由班长对本周情况进行总结,评选出本周的进步星,文明星,学习星等。种种“特权”的实施,既调动了班干部的积极性,又树立了其威信,从而形成良性循环。4、锻炼解决问题,处理突发事件的能力。我们培养班干部的目的除了解放自己以外,更重要的是培养学生综合能力和自主意识,因此,我们不能只停留在培养其“愿意做”的层面,更应该教会他们“如何做”。事例一:我们经常会遇到班干部临时请假等情况,往往班主任一不留心,部分岗位就会缺岗而误事,刚开始,我是要求班长负责顶替。有一回,我班女生队长因幼小衔接表演而缺岗,她自己请了一位同学担任临时队长,当天我在班级大力表扬了她这种负责的态度,并号召其他按干部,包括值日生都要学习这种做法,教育孩子们遇到任何问题时第一反应不是找客观理由,而是要找解决办法。实例二,牛奶餐管理员总是跟我抱怨:有同学牛奶不喝干净,扔牛奶盒的时候,经常会漏,朱老师,你同他们说说吧。我说:这是你自己的工作,自己想办法解决,要强调要求,你自己来。并给他提供了两种思路:要么从装垃圾的方法入手,杜绝漏的问题,要么从确保同学喝干净入手。结果,这位班干部,首先在每个组找了一名同学帮他检查,并在倒垃圾的时候,在牛奶盒外面套一个垃圾袋。从而完美地解决了这个“烦恼”。事例二:我班的值日干部,还有一个艰巨的任务,当班级有争吵,打架情况发生时,第一时间要隔离吵架双方,再找老师处理,如果临时找不到老师,要承担安慰和平息风波的任务。实践表明,班干部完全有这样的能力,而且由于孩子不带“有色眼镜”有时处理得比我们更公平公正。事例三:一天,我班在流动红旗评比中,因有个孩子因浪费被扣了一分,大家都很难过,纷纷指责肇事的孩子。值日干部因为要受罚很委屈,哭哭啼啼找我“辞职”。我告诉她,遇到问题就打退堂鼓这是弱者的体现,你现在要做的是思考一下有没有办法可以弥补,我相信你一定可以的,试一试吧,即使失败了也没损失呀,你们几个班干部还可以商量一下。结果第二天,孩子们就很高兴地告诉我,分数“找回来”了,我很惊讶,其实我当时只是安慰一下她而已。原来,他们在评比表中发现前一天有个班级因为进入餐厅安静有礼貌加了一分,所以当天中午,在班长的带领下,大家进入餐厅都格外安静自觉,问好也特别热情,果然加了一分。看着孩子们的笑脸,我也倍感欣慰。事情虽小,但是班主任工作中不都是小事吗?我相信,在一点一滴的积累,体验,孩子的收获一定不小。当然,在选拔干部的过程中,我们还要考虑到孩子年龄的特点,低段以老师选拔为主,到了高段,要充分调动孩子管理班级的积极性,开展竞选演讲,投票与教师微调相结合。尤其要给平时不关心班级,爱惹事的孩子以压力,在竞选演讲前给这些孩子做动员工作。其实大部分孩子并不是不愿意担任班干部,而是缺少一点胆量和勇气,这时我们就要推一下,拉一把,使每个孩子都有机会为班级服务,增强孩子的主人翁意识。二、以“法”治班,营造良好的班风。培养班干部无疑是加强学生自主管理的有效方法,但是如果班级缺乏良好的风气,学生是非不分,班干部再有能力,也没办法开展工作。所以,班级“正能量”风气的营造是开展所有工作的保障。1、有法可依,“法”,即班级管理的制度化,当然制度化管理实质上是以尊重学生为本,就是把每位学生看成是一个具有自身价值的,与教师同等地位的个体。我们班的“法”是全体学生和我一起制定出来的“班级公约”,这份“班级公约”在班会课上宣读,全体举手表决通过,签名确认,然后作为张贴上墙。这样做有以下好处:第一,制度明确,奖惩分明,做到对违纪学生的处理有章可寻,从而让学生心服口服。班干部和我平时惩罚学生,都是以这个为依据,视情节轻重朗读或抄写相关条例。第二,习惯成自然。让这种自主性还能延伸到学生的学习上,提高学生的自主学习能力和自我管理能力。2、以“情”动人。每个班都存在几个“特殊”的学生。所以,我们在对班级进行“法”的管理的同时,“情”也是极其重要的。“法”与“情”这两者在班级管理中并不矛盾。在纪律面前处理特殊学生时要灵活,随机应变。也就是说在“刚性”的制度下,我们的方式方法要柔性。例如:孩子之间的争吵,有多方面的因素,大多数时候无法分出对错,但是又必须处理。我发现,往往让争吵双方把事情的经过写一遍,倾诉一下,就足够了,没必要“狂风暴雨”的教育,也不需要“苦口婆心”的劝导。3、班级风气必须“正”,班主任要有敏感的神经,班级中有时发生的小事,代表了一种倾向,我们要能透过现象看到本质。事例一:一次,有学生投诉,我班一男生打了另一男生一巴掌,在调查事情的.过程中,我发现一个令我特别难受的事实:孩子持强凌弱,因为被打的孩子平时成绩差,习惯差,人缘也差,动手的孩子纯属无故欺辱他。联想到平时班级也有同学们轻视、排斥个别孩子现象,我决定“小题大做”。先是对动手的孩子进行了教育,告诉他做好心理准备,我会在班级严厉批评,希望他能勇于面对错误。然后借用过一节语文课召开了“品德与能力”为主题的班会,举例说明了良好的品行和做好人的重要性,区分了“成绩差和品行差”那个最严重,最不能容忍。并要求打人的孩子当着全班同学的面,承认自己的错误,向被打的孩子鞠躬致歉。事后,被打的孩子心情舒畅了,家长连声感激,打人的孩子在一次作文中深切表达了自己的愧疚之意。一个学期过去了,仍有孩子在作文中记叙“这是一堂难忘的课”。可见,一个好的班集体,就应当有一股“劲”,即与人为善,团结奋斗的精神。当这股“劲”充满这个集体的时候,这个集体中的每个人都能收到良好的熏陶。三、“班级自主管理”中必须处理好的几个关系:1、放与收的关系班级实行学生自主管理,班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来,但这种“放”是建立在“收”的基础上的,千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作,将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来,凝聚成全班同学共同的意志,并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。班主任还应及时掌握班级动向,要当幕后“诸葛亮”。2、松与紧的关系“班级自主管理模式”下的班主任,虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来,却要随时去洞察班级的每一个细微变化,要以轻松的心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