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20241820241520241120248202452024A.连续性与阶段性B.方向性和顺序性C.个别差异性D.不平衡性2.根据埃里克森的社会发展理论，面临“主动感对内疚感”危机的儿童年龄阶段是（）。A.0～1.5岁B.1.5岁～3岁C.3～6岁D.6～12岁3.有时一名幼儿哭，会惹得周围的幼儿跟着一起哭。这表明幼儿的情绪具有（）。A.冲动性B.易感染性C.外露性D.不稳定性4.从幼儿感知角度来看，幼儿对圆形、三角形、长方形、菱形的识别由易到难的顺序是（）。A.菱形、长方形、三角形、圆形B.菱形、三角形、圆形、长方形C.圆形、菱形、长方形、三角形D.圆形、长方形、三角形、菱形5.敏敏的妈妈最近很烦恼，她发现向来乖巧的敏敏最近忽然变得不乖了。3岁的敏敏似乎经常对妈妈的要求表现出各种反抗。敏敏现在正处于心理发展过程的（）。A.关键时期B.敏感期C.成熟期D.转折期6.对幼儿学习品质的正确理解是（）。A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的知识积累D.活动过程中的道德品质7.晨检时，保健人员发现，某幼儿面部潮红，但口唇周围明显苍白，出现“环口苍白圈”。因此初步诊断是（），建议家长带到医院就诊。A.手足口病B.风疹C.猩红热D.麻疹8.幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求是（）。A.经济性原则B.安全性原则C.功能性原则D.美观性原则9.认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的进程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。持有此观点的代表人物是（）。A.斯宾塞B.霍尔C.格罗斯D.拜敦代克10.对杜威“教育即生长”的正确理解是（）。A.教育以儿童的本能和能力为依据B.儿童的生长以教育目标为依据辨别能力强。”这反映的是发展的（）。1.“虽然个体的发展遵循着特定的规律，但在发展过程中，有的幼儿颜色感知能力强，有的幼儿音色一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）（考试时间：120分钟满分：150分）2024C.教育以促进教师的专业成长为基础D.教育应促进儿童的身体发育二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.如何培养幼儿的情绪与情感？12.简述优质师幼关系的特征。三、论述题（本大题共1小题，共20分）13.试述学前儿童的气质类型以及教育措施。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料一：一个幼儿画了一幅“小女孩放风筝”的画，图中小姑娘放风筝的那只胳膊和手被画得又粗又长。如图1所示。材料二：一个小孩的妈妈生病住院了，幼儿很想去看妈妈，但是大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”如图2所示。问题：试用幼儿想象的有关特点分析上述两个例子，并指出造成该现象的原因是什么？（20分）15.材料：小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈妈。老师抱她时，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便？”她点头。老师牵她到卫生间，她只拉一点就离开了。过一会儿，她又哭了。老师给她新玩具，和她玩游戏，但她的情绪还是不好。离园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？”她点头。老师带她上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来，好吗？”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲出，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上，老师紧紧地抱住她，轻柔地说“老师抱着你拉，好吗？”老师将水龙头关小，把小雅抱到离冲水口远一点的位置蹲下，小雅顺利拉完大便。在接下来的一段时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并且给予指导和观察小雅的如厕情况，让小雅学会了如何使用厕所的冲水装置。小雅开始适应幼儿园的厕所，露出久违的笑容。问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）。五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）16.大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫拼板（30cm×30cm）当滑板玩，许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。一、单项选择题1.【答案】C。解析：学前儿童心理发展具有以下特点：方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性。发展的个别差异性是指同一年龄阶段的儿童在身体和心理方面都存在着发展的共同趋势和规律，但对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。2.【答案】C。解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论，3～6岁儿童的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现。3.【答案】B。解析：儿童情绪的易受感染与暗示有关，这些现象在小班较为明显。幼儿晩期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染。4.【答案】D。解析：形状知觉是对物体形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。幼儿掌握八种形状的顺序为：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、梯形、菱形、平行四边形。5.【答案】D。解析：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，儿童会表现出各种否定和抗拒的行为，这一时期称为儿童心理发展的转折期。6.【答案】A。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调，实施《3-6岁儿童学习与发展指南》应重视幼儿的学习品质，并明确指出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。7.【答案】C。解析：猩红热为乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病。其症状表现为：起病急，有发热、咽痛、呕吐等症状。病后1～2天从耳后、颈部、腋下出现皮疹，并迅速蔓延躯干和四肢。皮疹细密，压迫可褪色。在肘弯、腋窝、大腿根等皮肤有褶皱处，皮疹十分密集，呈现一条条红线。皮肤瘙痒。面部潮红，但口唇周围明显苍白，俗称“环口苍白圈”。发病2～3天后，舌头肿大突出，很像杨梅，故叫“杨梅舌”。8.【答案】B。解析：保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任。因此，幼儿园环境的安全主要应通过环境的创设，积极主动地消除环境中可能存在的不安全因素。这是幼儿园创设物质环境时首先应考虑的要求。9.【答案】B。解析：复演论的代表人物是霍尔，该理论认为个体的成长过程就是在重复人类的演化过程。儿童游戏的阶段性也是遵循人类历史的演进，并且在演化中没有被淘汰而保留下来。10.【答案】A。解析：“教育即生长”即教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到发展，要以儿童的本能和能力为依据。二、简答题11.【参考答案】（1）营造良好的情绪环境。保持和谐的气氛，在家庭中要有意识地保持良好的情绪气氛，布置一个有利于情绪放松的环境。建立良好的亲子关系和师生关系，正确对待幼儿的依恋，依恋对幼儿的情绪发展有重要意义。（2）采取积极的教育态度。肯定为主，多多鼓励；耐心倾听幼儿说话；正确运用暗示和强化。（3）帮助幼儿控制情绪，包括转移法、冷却法、消退法。（4）教会幼儿调节情绪的方法。儿童表现情绪的方式更多是在生活中学会的。因此，在生活中，有必要教给幼儿有意识地调节情绪及其表现方式的技术。包括反思法、自我说服法、想象法。（5）成人的情绪自控。成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要。成人愉快的情绪对孩子的情绪是良好的示范和感染。为人之师，要学会控制自己的情绪。12.【参考答案】良好的师幼关系是一种民主、平等、和谐的师幼关系，双方互相促进成长，表现出以下基本特征：2024（1）互动性：互动性是指行为之间的直接的相互作用、相互影响，教师与幼儿之间的关系是互动性和双向性的。教师与幼儿之间的真正互动应该是一种双向的交流活动，在互动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的情感、体会、态度，并对对方产生一定的影响。（2）民主性：在良好的师幼关系中，教师与幼儿是民主的平等关系。幼儿感受到的是教师的民主作风。师幼关系的民主性主要表现在教师与幼儿自由交流、讨论，共同制定活动计划和规则，以平等的身份参与幼儿的探索活动和游戏。（3）分享性：良好的师幼关系不只表现在教师与幼儿之间的关系和谐、友好，还体现在教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的分享。（4）平等性：教师与学前儿童之间虽然在年龄、知识、经验、能力等方面存在着或多或少的差异，但彼此之间是平等的主体。这就要求教师尊重儿童的兴趣、需要，不将自身价值观、兴趣等强加给儿童。（5）除此之外，师幼关系的特征还包括激励性、互主体性等。三、论述题13.【参考答案】（1）学前儿童的气质类型：胆汁质幼儿气质类型特点：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。多血质幼儿气质类型特点：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、粗枝大叶、情绪不稳定。黏液质幼儿气质类型特点：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。抑郁质幼儿气质类型特点：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。（2）针对气质类型采取的教育措施：对胆汁质的儿童：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。要教会他们自制，养成安静、守纪律的习惯。对多血质的儿童：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对黏液质的儿童：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。对抑郁质的儿童：培养机智、敏锐的品质和自信心，防止疑虑、孤独。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他孩子交往，以培养合群的习惯。四、材料分析题14.【参考答案】案例中的两个孩子体现出幼儿想象的夸张性和想象与现实相混淆。材料一中的幼儿夸大了事物的某些部分。材料二中的幼儿分不清假想与现实，将想要发生的当成已经发生的。幼儿出现上述表现的原因是：（1）认知水平的限制。幼儿在观察事物的时候，常常只感知到其中某些突出的特点，而且往往是非本质特点。对于事物的其他特点，幼儿常常没有意识到。幼儿记忆中所保持的形象比较贫乏，对事物的特征掌握不完全。在想象过程中反映的也只能是一些突出的非本质特征。（2）情绪对想象的影响。大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。（3）想象表现能力的局限。想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。15.【参考答案】《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。材料中，教师的行为贯彻了《幼儿园教育指导纲要（试行）》对教师角色的要求，具体体现在以下几方面：（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切地与她沟通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅要大便的需求。在小雅大便后，教师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。（2）重视家庭的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。材料中，王老师在离园时主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明确告知，从而得知了小雅存在的困难，体现出王老师主动沟通，积极解决问题的意识。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适当的方式加以疏导。材料中，小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧情绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时，将其抱到远离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪。之后的一段时间，轮流陪伴小雅上厕所，并帮助她了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。（4）幼儿生活常规管理要求教师观察幼儿大小便情况，发现异常情况，及时处理。材料中，教师对小雅的如厕问题予以重视，很好地完成了生活常规要求。五、活动设计题16.【参考答案】大班健康领域《快乐滑板》一、活动目标1.技能目标：能平稳地玩滑板，发展幼儿的平衡能力，练习手脚动作的协调性和灵敏性。2.认知目标：认识滑板，知道玩滑板的动作要领。3.情感目标：体验游戏的趣味性和团结合作的乐趣，加强幼儿群体意识。二、活动准备1.物质准备：滑板、沙包