参考资料,少熬夜!《音乐巨人贝多芬》优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《音乐巨人贝多芬》优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《音乐巨人贝多芬》【第一篇】13音乐巨人贝多芬教学目标1.走进巨人的心灵世界,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。2.理清本文的记叙线索,概括记叙的主要事件。3.结合人物的言行、神态描写,分析人物的内心变化,概括人物的性格特征。(注重情感体验,是本次语文课改对阅读教学的要求之一,这一要求既体现语文学科的人文性特点,又遵循了语文学习的规律,如果没有情感的熏陶,学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。依据上述的理论,确定第一个教学目标,让学生看到现实生活中的贝多芬:面对不幸,他也像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。这样的认识拉近学生与贝多芬的心理距离,让学生产生情感上的共鸣,更好地完成下两个教学目标。)教学重难点学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养坚强乐观的人生态度。教学准备1.让学生查字典,预习课文,熟读课文;上网查阅贝多芬的有关资料。2.准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》。谢设计思路1.课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片,让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬,为阅读课文蓄势。2.让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》(节选)并说一说听后的感受,意在导人新课和帮助学生理解文章的内容(课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程)。教学过程一、创设阅读情境课前通过媒体播放介绍贝多芬的资料短片。(让学生认识贝多芬、喜爱贝多芬,为阅读课文蓄势。)二、导入新课听贝多芬的《命运交响曲》(节选),结合课文,想一想,你从音乐中听到了什么?(苦闷—-绝望——不甘——抗争……)今天,我们一起走进音乐巨人贝多芬的心灵世界,看看他如何从耳聋的苦闷、绝望中走出来,最终“扼住命运的咽喉”。(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图:导入新课,课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法:通过欣赏音乐来领会文章的内参考资料,少熬夜!容。)三、整体感知1.自由朗读课文,思考:本文记叙的线索是什么?用自己的话概括记叙的主要事件。讨论明确。本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。记叙的主要事件:“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。2.把自己不理解的句子,或者有感受的句子,画出来。分组讨论,理解句子的含义,然后,每组推荐一名代表,把小组讨论的问题和结论,向全班同学汇报。同学们可集思广益,从而较全面把握课文的重点、难点的句子。教师准备:(1)为什么贝多芬说:“一株树也比一个人好”?(这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。)(2)如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来”这句话的意思?(与不幸命运作斗争的决心。)(3)“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么?(“永恒”指的是音乐,贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。)(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么?(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)小结:贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷——绝望——不甘——抗争——超越——领悟。(在讨论“‘听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!’中‘心里的音乐’指的是什么”这一问题时,为了帮助学生理解,老师可抓住这一教学契机,适时播放贝多芬的《命运交响曲》,通过欣赏音乐来领会文章的内容。)四、精读、评说人物1.学生再读文章,说说自己心目中的贝多芬。教师指导:评说人物是对人物形象进行概括,进行评议,进而认识人物形象的典型意义。在评说中,要综合全文内容,运用“多层次表达”的方法,由浅人深地表达自己对人物的理解,“多层次表达”和“由浅入深”是指先从人物的外貌、言行等角度来评说;再从人物的经历、命运的角度来评说;最后从文章塑造人物的目的来评说。(教师只作指导,不拟参考答案,意在让学生说出自己心中的贝多芬,倡导个性化阅读。)2·像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多,结合自己的阅读和生活见闻,再举出一些例子来,并简要介绍他们的事迹。参考资料,少熬夜!(本教学环节意在让学生通过联想,进一步领悟贝多芬人物形象的现实意义,突破本课的教学重难点“学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养坚强乐观的人生态度”。)《音乐巨人贝多芬》【第二篇】13课音乐巨人贝多芬[教学目标]一、知识目标1、积累词语,掌握字形、读音、词义。2、理清客人访问贝多芬的全过程,了解音乐巨人贝多芬。3、了解贝多芬的内心世界,体会字里行间流露出的情感。二、能力目标1、体会文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示任务内心世界的写作方法。2、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受。三、德育目标学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度。[教学重点]1、学习肖像描写的技巧。2、理解贝多芬的内心世界。[教学难点]理解“心里的音乐”[教学方法]1、文献法2、品读法3、讨论法[课时安排]1课时[教学步骤]一、导语由贝多芬的《命运》交响曲引入二、交流资料,“你眼中的贝多芬”三、朗读课文,整体感知文章1、生字词厌恶(wu4)深邃(sui4)门槛(kan3)下颏(ke1)重荷(he4)踌躇(chouchu2)磐石(pan2)徒劳:无益地耗费劳力。踌躇:犹豫。杂乱无章:又多又乱,没有条理。惹人注目:引起人们注意。凝重:庄重。2、理清思路客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事情?文章参考资料,少熬夜!的思路是怎样的?客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和客人交谈——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事。按照访问的顺序,首先从贝多芬日常生活的见证人——女佣的角度交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着,以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光,再现了贝多芬的形象。最后,以谈话的方式让贝多芬自己袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心,从外表逐步深入到内心世界,表现了他独特的气质和坚强的个性。四、研读课文,理解贝多芬的内心世界。1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”一般人都认为他不可理喻,很可怕。2、“我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。”音乐是心灵的颤动,乐器演奏出的是演奏者的心声。他强调是“我心里发出的”表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼。3、“一个人到田野去,有时候我想,一株树也不一个人好……”他耳聋了,连树都比不上,因为树尚且可以聆听大自然的声音。耳聋后的他远离了人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松,大自然的一切都会激发人的想象。4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”贝多芬将耳聋了的自己比作是“倒落了的火山”“熔岩”是他的创作激情。“拼命”“巴望”表现他不甘心就此放弃他的音乐事业,要与不幸的命运做斗争的决心。5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》,在那本书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。”《约翰》以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容,贯穿在小说中的是他对艺术和生活的热爱,对理想的不懈追求。他的经历和性格与贝多芬相似,罗曼·罗兰在此之前完成的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记,《约翰》就是因为受贝多芬的精神感召而创作的。6、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬的笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏,也就是“心里的音乐”。五、在理解了贝多芬的内心世界之后,再来谈谈你对贝多芬的看法。参考资料,少熬夜!六、品度课文,赏析其中的肖像描写。1、请学生朗读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌描写的句子。并说说这些描写反映了他怎样的内心世界?宽阔双肩:能挑起整个生命的重荷和命运的担子。衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效的助听器:经受着生活的窘迫和苦难的压力,不拘小节。有力的大手:弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌:一位刚毅、顽强、善良、执著的人,透出坚韧无比的生的意志。总之:贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。2、再次齐读6~9段七、谈感受作为总结《音乐巨人贝多芬》【第三篇】激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡,同学们兴趣盎然专注地倾听,曲毕。师:谁知道这首热情奔放,催人奋进的交响曲是什么曲子?你对它有什么了解?生(众):《命运交响曲》!《命运》!周伟光:这是贝多芬作曲的!刘帅:这是贝多芬在耳聋之后的作品!师:好,你了解的不少,谁对贝多芬再多一些介绍?杜志佳:贝多芬是德国最伟大的作曲家,他生活在一个音乐家庭,从他28岁起,耳朵就出了毛病,那时他的创作力正旺盛,30岁时,耳朵完全聋了,那时他特别苦闷。魏月:我还知道,他在耳聋之后还创作了很多优秀的音乐作品,有《英雄交响曲》、《田园交响曲》、《合唱交响曲》。师:同学们说得都很好,知道的很多,一分耕耘,一分收获,说明同学们在课下做了充分的预习。耳聋的贝多芬是如何面对生活的呢?就让我们一起来品读《音乐巨人贝多芬》这篇文章,一起走进贝多芬的内心世界吧!带着对贝多芬的一些了解,让我们再次欣赏《命运》,这次老师提两点要求:第一,认真听,你都听到了什么?第二,要联想,你都想到了什么?(生选择自己认为最舒适的姿势再次欣赏《命运》,有的远望窗外,若有所思;有的眉头紧锁,紧盯着一处,有的手托下颏,眼神迷离,几分钟后,曲毕)。师:谁想说说,直接站起来。李芳芳:我听到一种强烈节奏总是重复出现,就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门。段奕宏:在强烈的节奏之间又有比较舒缓的部分,那好象是贝多芬对美好生活的向往。方圆:听着这首曲子,我仿佛看见一个小姑娘坐在树林里,身边都是美丽的花朵,鸟儿在枝头吱吱的叫,天空中飘着朵朵参考资料,少熬夜!白云,一会儿,小姑娘站起来,一边采花一边和蝴蝶嬉戏。(同学脸上显出诧异的神色)。师:听了刚才的描述,同学们有不同的意见吗?提出来。解华民:我不同意她的这种说法,她好象是提前背好的,不符合这首曲子的实际,这么强烈激昂的曲子,小鸟早就吓跑了,花儿也得震落了。(众生笑)。丰超:我也同意解华民的意见,应该讲出自己的真情实感来。师:对。这是我们的一个课堂练习,你听出什么就应该把它真实的表达出来。谁再说?于程程:(较激动,语调有些忧郁颤抖)听着这段曲子,我好象看见一匹马儿在草原上奔跑,突然遇到了一大片荆棘林,马儿被困住了,不能前进了,浑身扎满了刺,这时小松鼠跑来了,小白兔跑来了,小鸟也飞过来了,他们给马儿引路帮助它走出荆棘林;正当马儿昂头向前跑的时候,又陷入了一片沼泽地中,马儿挣扎着,拼搏着,它不甘心就此被淹没,就在它筋疲力尽的时候,又有小动物来帮它,终于让它挣扎了上来。这时天空是那么蓝。。。(啜泣)鸟儿叫的那么欢,花儿也在向它招手。。。(趴在了书桌上)。(一片静默之后老师带头鼓掌)师:(也有些激动)于程程把自己的经历融合在这首曲子之中,正像贝多芬经历种种磨难终于战胜命运一样,相信于程程同学也会在每位同学的关爱帮助之下,以坚持不懈的韧劲战胜不幸的命运,把苦难的生活踩在脚下,迎接自己光明的未来。教学反思:这堂课的开头以感性的音乐作为载体,既让学生受到音乐的熏陶,又培养了学生的想象力,同时锻炼了学生的语言表达能力。在教学过程中,学生能够根据自己的理解提出不同意见,敢于发表自己的见解,有讲述、有讨论,不同层次的学生均有发表