2024年初中九年级数学教学计划_九年级数学教学计划湘教版（4篇）

1/152024年初中九年级数学教学计划_九年级数学教学计划湘教版（4篇）做任何工作都应改有个计划，以明确目的，避免盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。大家想知道怎么样才能写比较优质的计划吗？下面是我给大家分享的“2024年初中九年级数学教学计划_九年级数学教学计划湘教版（4篇）”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。初中九年级数学教学计划九年级数学教学计划湘教版【第一篇】1、理解圆的描述性定义，了解用集合的观点对圆的定义;2、理解点和圆的位置关系和确定圆的条件;3、培养学生通过动手实践发现问题的能力;4、渗透“观察→分析→归纳→概括”的数学思想方法.教学重点：点和圆的关系教学难点：以点的集合定义圆所具备的两个条件教学方法：自主探讨式教学过程设计(总框架)：1、让学生画圆、描述、交流，得出圆的第一定义：定义1：在一个平面内，线段oa绕它固定的一个端点o旋转一周，另一个端点a随之旋转所形成的图形叫做圆.固定的端点o叫做圆心，线段oa叫做半径.记作⊙o，读作“圆o”.2/152、让学生观察、思考、交流，并在老师的指导下，得出圆的第二定义.从旧知识中发现新问题观察：共性：这些点到o点的距离相等想一想：在平面内还有到o点的距离相等的点吗?它们构成什么图形?(1)圆上各点到定点(圆心o)的距离都等于定长(半径的长r);(2)到定点距离等于定长的点都在圆上.定义2：圆是到定点距离等于定长的点的集合.3、点和圆的位置关系问题三：点和圆的位置关系怎样?(学生自主完成得出结论)如果圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则：点在圆上d=r;点在圆内d点在圆外dr.“数”“形”练习：已知⊙o的半径为5cm，a为线段op的中点，当op=6cm时，点a在⊙o________;当op=10cm时，点a在⊙o________;当op=18cm时，点a在⊙o___________.例1求证：矩形的四个顶点在以对角线的交点为圆心的同一个圆上.已知(略)3/15求证(略)分析：四边形abcd是矩形a=oc，ob=od;ac=bdoa=oc=ob=od要证a、b、c、d4个点在以o为圆心的圆上证明：∵四边形abcd是矩形∴oa=oc，ob=od;ac=bd∴oa=oc=ob=od∴a、b、c、d4个点在以o为圆心，oa为半径的圆上.符号“”的应用(要求学生了解)证明：四边形abcd是矩形oa=oc=ob=oda、b、c、d4个点在以o为圆心，oa为半径的圆上.小结：要证几个点在同一个圆上，可以证明这几个点与一个定点的距离相等.问题拓展研究：我们所研究过的基本图形中(平行四边形，菱形，正方形，等腰梯形)哪些图形的顶点在同一个圆上.(让学生探讨)初中九年级数学教学计划九年级数学教学计划湘教版【第二篇】在教学中努力推进九年义务教育，落实新课改，体现新理念，培养创新精神。通过数学课的教学，使学生切实学好从4/15事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基本知识和基本技能;努力培养学生的合作能力、努力培养学生的运算能力、逻辑思维能力、以及分析问题和解决问题的能力。本学期我担任初三年级(9、10)两个班的数学教学工作，刚刚接手这两个班，对学生不太了解，要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。本学期教学内容共计四章，教材的教学目标，重、难点分析如下：第一章特殊四边形：本章主要是探索和理解平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的性质及判定，中位线的概念及性质。本章的重点是特殊四边形的概念、性质与判定。本章的难点是利用性质及判定解决实际问题。第二章图形与变换：本章主要是探索和理解平移与旋转的性质，能够按要求作出简单平面图形平移与旋转后的图形。本章的重点是中心对称的概念、性质与作图。本章的难点是辨认中心对称图形，按要求作出简单平面图形旋转后的图形。第三章一元二次方程：本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并运用一元二次方程解决实际问题。本章重点是解一元二次方程的思路及具体方法。本章的难点是解一元二次方程。第四章对圆的进一步认识：理解圆及有关概念，掌握弧、弦、圆心角的关系，探索点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位5/15置关系，探索圆周角与圆心角的关系，直径所对圆周角的特点，切线与过切点的半径之间的关系，正多边形与圆的关系。本章内容知识点多，而且都比较复杂，是整个初中几何中最难的一个教学内容。1、认真做好三环五步教学法。把三环五步教学法运用到实际工作中，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试题，也让学生学会认真学习，让学生如何在合作中学习。2、爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养6/15习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。题的研究，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。8、开展分层教学，布置作业设置a、b、c三类分层布置分别适合不同的层次学生，课堂上的提问不同的层次学生，使他们都等到发展。9、进行个别辅导，优生提升能力，扎实打牢基础知识，对后进生，一些关键知识，辅导后进生过关，为后进生以后的发展铺平道路。10、培养学生学习数学的良好习惯。这些习惯包括①认真做作业的习惯包括作业前清理好桌面，作业后认真检查;②预习的习惯;③认真看批改后的作业并及时更正的习惯④认真做好课前准备的习惯;⑤在书上作精要笔记的习惯;⑥妥善保管书籍资料和学习用品的习惯;⑦认真阅读数学教材的习惯。初中九年级数学教学计划九年级数学教学计划湘教版【第三篇】《位似图形》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(沪科版)九年级上册。本章节立足学生已有的生活经验，初步的数学活动经历以及掌握的有关几何内容，从相似多边形入手，通过将一个图形放大与缩小，引出位似图形及其简单特性，将图形的相似、位似与已经学习的图形变换和坐标、简单作图等内容巧妙地结合在一起，让学生进一步体会图形相似、位似的7/15应用价值和丰富的内涵，有意识地培养学生积极的情感和态度，促进学生观察、操作、分析、概括等一般能力和审美意识的发展能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。位似图形的画法。九年级的学生思维活跃，求知欲强，有比较强烈的自我意识，对观察、猜想、探索性的问题充满好奇，因而在教学素材的选取与呈现方式以及学习活动的安排上要设置学生感兴趣的并且具有挑战性的内容，让学生感受到数学来源于生活又回归生活实际，无形中产生浓厚的学习兴趣和探索热情。建立平等合作，互相尊重的师生关系，创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围。利用“自主学习任务单”引导学生的自主学习，重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥。利用信息技术与学科的整合，帮助学生理解和学习数学。通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生在“做中学”、“学中做”进而达到“我要学”。1、知识与技能：了解位似图形及其有关概念，能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。2、过程与方法：学生经历将一个图形放大或缩小的方法，并且在学习和运用过程中发展数学应用意识。3、情感态度与价值观：培养学生动手操作的良好习惯，以积极进取的思想探究数学学科知识，体会数学的实际应用价值和美学价值。8/15前一天发放“自主学习任务单”，学生完成课前自学，按学生的学习和性格等特征把学生分成若干个学习小组，为课堂合作学习做准备。信息技术课件等课程资源，直尺圆规等教学工具教学环节学生活动教师活动设计意图备注创设情境生活引入?学习任务一：我会观察思考?1、观察屏幕展示的动画，结合课前学习任务一，列举出现的图形变换。独立完成，踊跃反馈2、观察幻灯片显示，思考图形的特征，归纳位似图形的定义。（小组内小范围讨论后反馈）3、试一试，如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如果是位似图形，请指出其位似中心。（图略）在老师的启示下完成1、带领学生共同回顾学过的图形变换。9/152、在播放图形缩放过程中，回顾相似多边形的有关概念和性质，并及时提问学生，指导规范的定义归纳。3、启发学生判断两图形是否是位似图形，一看两图形是否相似，二对应点连线是否交于一点。联系生活创设情境，激发学生的学习感知图形变换之美，增强审美意识，同时在主动参与数学活动过程中感知数学与生活的密切联系。?7自主学习?合作探究学习任务二、我能自主探究一、[看一看]：观察下列各图并回答下列问题，并与你的同伴进行交流;（图略）1、在各图中，位似中心与两个图形有什么位置关系？2、在各图中，任意一对对应点与位似中心这三点的位置关系是__________。3、在各图中，任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有什么关系？4、综合2、(3)你可以得到什么结论？（二）[想一想]⒈在上面的图1中，位似图形的对应线段ab与a`b`平行吗？为什么？在其他的几幅图中呢？⒉你认为位似图形的其它对应线段也存在这种位置关系10/15吗?由此我们可以总结出：位似图形的对应边。本环节教师充分地将课堂交给每个学生，鼓励学生仔细观察，积极思考，踊跃交流，及时反馈。通过观察学生反应，课堂内巡视及时发现学生思维的偏差，引导学生的正确思考。在给出探究的方向后，让学生在观察、测量、计算中交流自己的发现，在几个思维活跃的同学的带领下，位似的性质自然浮出水面。本环节图形的展示还为下一环节学生的画图埋下伏笔，启发思维，突破本节课重难点。8学习任务三：我来动手操作?1、已知△abc和点o，以o为位似中心，求作△abc的位似图形，并把边长扩大为原来的2倍。小组合作：组长组织讨论作图步骤，分别尝试，并及时互助2、把图中的五边形abcde缩小到原来的。先每个同学自己独立用一种方法作图，再小组内交流，并讨论还有没有其他的作图方法各小组代表交流自己小组的不同作法在各小组巡视，参与到小组活动中，并及时给予学生帮助。对第一个作图在各小组活动中解决完成，在完成第二个作图后11/15带学生一起总结一下作位似图形的基本步骤。学生的创造性得以充分发挥，能根据不同的图形画出位似图形，把不同的画法进行归类，体现了数学的分类思想。17学习任务四：我要学以致用1、如图，图中的小方格是边长为1的正方形，△abc与△是以点o为位似中心的位似图形，它们的顶点都在小正方形的顶点上。1画出位似中心点o2求出△abc与△的位似比。3以点o为位似中心，再画一个△，使它与△abc的位似比等于1。独立完成，当堂反馈鼓励学生大胆暴露自己的错误，呈现学生代表性的错误解答，作出诊断。播放几个图形变换动画，了同学们进一步感受图形变换之美，也为”课后学习“作铺垫。一个题目涵盖本节课几个重点的知识点，既能起到巩固的作用，又不加重学生的负担，同时将作画放在网格线中，又迎合了考试。8学习反思时反馈五、我的课堂我做主！12/15自主小结评价1、我的收获，我的喜悦2、我的困惑，还需努力3、自我评价，小组互评1、提炼学生的收获，设计板书，形成知识结构图。2、为学生的困惑提供解决方案，并给予学生中肯的评价。锻炼学生归纳、整理、表达的能力。互动评价能让学生获得认同感和成就感。5拓展延伸课后学习1、继续来挑战：课堂时间有限，请同学们继续完成“学习任务三-2”我们未能完成的作图。2、小