三年级蜜蜂教案【实用5篇】

三年级蜜蜂教案【实用5篇】一般而言，教师在上课之前会带着精心准备的教案课件，经过认真负责的设计。编写一份优秀的教案需要教师进行多角度的思考，您是否担心自己无法写好教案课件呢？如果您想更加深入地了解“三年级蜜蜂教案【实用5篇】”相关的资料，或者希望获得我们的帮助，请关注我们的网站，我们将继续努力提供更好的服务！三年级蜜蜂教案【第一篇】教学目标：1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2。正确流利地朗读课文。3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。1。教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？3。把自己从书上或网上查到的'资料与大家交流分享。1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。2、检查生字认读情况。1形声字构字规律识字：蜂跨检误途2熟字比较。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括3熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。3。小组合作，口头给字组词。4。练习书写，师相机指导。5、指名分自然段朗读课文。6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？三、了解目的，初识人物。1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。四、课堂小结：事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。三年级蜜蜂教案【第二篇】学习目标①认识试、验、证等xx年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等xx年词语。②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程：交流资料，激趣导入①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究①学习第一自然段。a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道我想做个什么试验吗？c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书试验两字）②学习第二自然段。a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习①学习生字。a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。三年级蜜蜂教案【第三篇】一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。三年级蜜蜂教案【第四篇】第一课时教学目标：验、证”等概、减”等试验、纸袋、证实”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。教学重点：生字、词，学习默读课文，了解主要内容。教学难点：了解主要内容，弄清实验过程。教学方法：谈话法、讨论法教具准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、回忆旧知，导入新课1、回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?2、导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1、循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字。(1)出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。(2)交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。(开火车读。3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文(不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。(2)初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?(3)再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验?(4)复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。四、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。(试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。(3)指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。2、抄写词语。作业：练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。板书设计：蜜蜂论、试、验、袋、证、概、阻第二课时教学目标：1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点：1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学方法：讨论法、探究法教具准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、听写上堂课所学的生字新词。2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢?我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果4、5自然段。2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?3、再读再思，深入理解。(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同?(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象)(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。三、赏读片断，表达感情1、学生自读体会。2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?2、学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。5、教师再引导。五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。(1)实验的目的是什么?(2)实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?(3)实验的结论为什么没有明确的答案?2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么?作业：1、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。三年级蜜蜂教案【第五篇】《蜜蜂》是法国的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始。对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在本课的教学过程中存在的不足之处：自学搜集资料时，出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析能力。所以在以后的教学过程中，要特别注意将新课程标准、学生的实际情况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅