四年级科学教案5篇

四年级科学教案5篇您是否在寻找精彩的文稿呢？不妨看看“四年级科学教案5篇”这篇文章吧，如果我的建议对您有所启迪，请珍藏之。每一位教师在备课时都需要准备完整的教学课件，因为认真规划自己的教案和课件是每天必须做的工作。实施教案需要与学生建立良好的师生关系。四年级科学教案12、认识声音的多样性。过程与方法：1、能够根据已有的知识和经验，给不同的声音分类，提出与声音有关的问题。2、通过辨听声音的有关活动，获取提出声音与物体相关的假设的事实。3、观察并简单的区分声音的大小、高低。情感态度价值观：1、乐于与人交流，体验不同声音带给我们不一样的感受。2、认识声音在了解事物、相互交流时的`重要性，激发学生进一步探究声音秘密的动机。重难点重点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。2、认识声音的多样性。难点：1、让学生初步建立“音量”和“音调”的概念。2、认识声音的多样性。方法教法：探究发现法、小组讨论法学法：探究式准备响板、木鱼、双响筒、铃鼓、沙锤、碰钟串铃、三角铁等乐器，大小不同杯子四个，课件。教学过程一、教学导入：歌声、琴声、雷声、机器声…有的让人心旷神怡，有的令人心烦意乱。声音世界丰富多彩！声音世界奥秘无穷……声音我们都很熟悉，可是我们都知道声音产生的奥秘吗？现在就让我们走进声音王国，交流我们听到过的声音，分辨这些声音差异，找出发出声音的对象。1、学生倾听不同大小的锣声，高低不同的鼓声和锣声，同一强琴弹奏出结由高到低的音符，使他们从听觉上感性的了解声音的大小和高低之间的差异。2、让部分学生想出办法让乐器发出大小和高低不同的声音。注意要求先让学生对比同一乐器产生的不同声音，再对比不同乐器产生的不同声音，要求将信息按教材要求填入记录表。大小高低3、讨论在什么情况下同一物体会发出大小不同或高低不同的声音。（建构“音量”、“音调”概念。）4、用其他物体发出大小不同，高低不同的声音让学生分辨。三、猜一猜发声物体的名称我们来做一个猜声游戏，先展示放在讲台上的物品，再要求全班学生背向讲台，教师分别敲击讲台上的物品让其发声，同学们猜发声的物品的名称。附：板书设计1辨听声音／＼音量音调四、作业设计1、你对声音还有什么新的问题？请你课后继续研究！四年级科学教案21．《溶解》单元一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。不同的物质在水中的溶解能力不同。物质在水中的溶解是有一定限度的。食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。《水能溶解一些物质》一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。《水是怎样溶解物质的》溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。《液体之间的溶解现象》一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。《不同物质在水中的溶解能力》不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。《溶解的快与慢》可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。《一杯水能溶解多少食盐》一定量的水只能溶解一定量的食盐。《分离食盐与水的方法》食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。2．《声音》单元声音是由物体的振动产生的。音高和音量是描述声音的两个基本指标。改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。《听听声音》我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。《声音是怎样产生的》》声音是由物体的振动产生的。《声音的变化》音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。《探索尺子的音高变化》尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。《声音是怎样传播的》声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。《我们是怎样听到声音的》人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。《保护我们的听力》过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。3．《天气》单元天气每天都在发生着变化。天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。天气影响着我们的生活。《我们关心天气》通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。《天气日历》天气每天都在发生变化。《温度与气温》气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。《风向和风速》风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。《降水量的测量》降水量的多少可以用雨量器来测量。《云的观测》根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。《总结我们的天气观察》天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。4．《我们的身体》单元我们的身体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。理解身体各部分的协调工作，有利于我们健康的生活。我们的身体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。根据功能的不同，我们的身体还有不同的结构划分方法。身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。我们的身体的运动需要消耗大量的氧气，肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。我们的身体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的良好初步消化过程，有利于食物营养的吸收。《身体的结构》身体的结构根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同身体的结构还会有不同的结构划分方法。身体的结构的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。《骨骼、关节和肌肉》身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有所不同。《跳动起来会怎样（一）》运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。《跳动起来会怎样（二）》需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。运动量的`增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。《食物在体内的旅行》活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。《口腔里的变化》运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。食物在口腔里会经历初步的消化过程。牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。《呵护我们的身体》身体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。四年级科学教案31、冷与热一、教学目标和能力要求1、通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。2、会用不同方法研究水的冷与热。3、亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。二、教学准备。每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频。三、教学过程。（一）任务驱动1、师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？2、学生发言。3、师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。（二）哪里热，哪里冷？1、师：你能说说，家里哪里热、哪里冷？2、师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（播放体现冷、热现象视频）3、师：在自然界中也有冷热的现象吗？4、分小组讨论。5、师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（播放视频）（三）感觉水的冷与热1、师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？2、生答，师板书。3、分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。4、小组派代表到台前汇报。5、师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？6、请两位学生到台前试验。7、学生汇报感觉。8、师：靠手能准确知道物体的冷热吗？（四）问题延伸：怎样才能准确的知道物体体的冷热程度？1、生讨论。（为下一节课的学习作铺垫）2、生答：温度计。3、师：请同学们回家尝试一下。2、温度计（第1课时）一、教学目标和能力要求1、通过观察，认识温度计的构造，能正确地使用温度计。2、能正确地读写温度。3、学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。4、亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。二、教学准备。课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计，课件1个。三、教学过程（一）任务驱动1、暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游里，他们回来以后一起交流旅游的感受，波波说：“我到了吐鲁番，哪里实在太热了。”彬彬说：“武汉也是很热，它是我国的三大火炉之一。”妍妍说：“我觉得海南岛也很热”。他们去的地方究竟哪个最热呢？2、生答。3、师：怎样准确知道各地的温度？（二）认识温度计1、师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。2、生观察温度计，记录观察结果。3、汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（℃）„„。4、师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度?5、生答的基础上师小结。6、师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？7、生答的基础上师小结。（三）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？1、师：出示三种测水温的的方法。2、学生讨论。3、指名学生回答。4、小结：温度必须悬挂在被测水的中间。（四）拓展：温度计的量程。1、师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。2、生汇报观察结果。3、师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。4、师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？5、生答。6、师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。8、师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示）9、师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？10、生测量一杯水的温度。11、指名几位学生把观察结果写到黑板上。12、师：总结、纠正。温度计（第2课时）一、测气温1、多媒体出示以下各个地方：教室、走廊、大楼旁、树萌下、草地上。1、问：同一时间不同地方的气温都一样吗？2、生：（不一样）3、师：你能预测出这些地方的大概是多少吗？4、生预测。5、师：究竟我们预测得对不对呢？我们亲自去验证一下，下面我们分5个小组，约定在同一时间测量。6、各小组分别到以上5个地方测量气温。7、汇报交流。8、师：从表中，你发现什么规律。9、小结：同一时间不同地方的温度是不