离子反应教案(最新4篇)资料一般指可供参考作为根据的材料。当我们的学习遇到难题时,经常都会用到资料进行参考。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么,您知道优秀的资料是怎样的呢?网友特地为您收集整理“离子反应教案(最新4篇)”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!离子反应教案篇【第一篇】各位评委大家好!我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元《钠、镁及其化合物》第三节离子反应,下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的认识和处理。一、教材的地位、作用离子反应是高中化学重要基础内容之一,在中学化学中占有很重要的地位,因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。理解离子反应实质和规律,对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看,要学习许多重要的元素及其化合物的知识,凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应。只有让学生掌握离子反应的基本概念,才能加深对这些反应实质的理解;同时离子反应理论,还是进行辩证唯物主义教育的好题材,通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现,帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固,也对学生后续的学习(特别是水溶液中的化学反应)打下了重要的理论基础。二、学情分析本方案实施对象:实施本教学方案的高一学生来自漳州的一所民办高中,本校高中的生源的全面素质较强,介于一级达标校与二级达标校之间。知识基础:在初中已经初步理解了复分解反应,在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离,会书写电离方程式,会区分常见的电解质和非电解质,同时,在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角度去看待复分解反应,但未上升到认识的高度,专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应,这些都为离子反应的`学习做了铺垫,本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。能力基础:已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。心理认知特点:高一的学生已经具备一定的抽象思维能力,但仍较薄弱,能接受并认识到事物之间的辨证关系。学生认知的困惑:学习本节课前,学生已经初步接触了一些水溶液中的反应,并已经能够用离子观点去分析,但是思维分析过程中仍然障碍重重,比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象,产物也相同或相似,这些反应是否有实质性的联系呢?等等。三、教学目标的确立。依据新课程理念,本着对教材结构和内容的理解,结合学生的学习基础和认知特点,确定学习目标如下:1、知识与技能:能区分强弱电解质,并能书写电离方程式;知道离子反应的本质,学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。2、过程与方法:通过经历实验探究和问题讨论的过程,了解实验研究化学物质的一般方法,初步形成分析推理、综合归纳的能力;学会理论联系实际,初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力。3、情感、态度与价值观:通过离子反应的学习,学会科学研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理,初步认识化学知识与人类生活的密切联系,并通过情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华。四、教学重难点。教学重点:1。理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应;2。认识离子反应及离子方程式的意义;3。学会书写常见的离子方程式。教学难点:离子方程式的书写五、教法与学法:学法:实验探究、对比分析、归纳总结。学生通过观察,思考、讨论、分析、归纳及抽象思维,动手实验、探索验证,进行推理和综合分析,掌握基本知识,学会科学研究的一般方法和过程。教法:本节课采用实验探究法进行教学,即把学生的知识接受转化为主动探索,体现了教师为主导,学生为主体,教材为主线,思维为中心,使学生的学习过程和认知规律融为一体,学生从感性认识上升到理性认识,从而理解离子反应原理。六、教学设计反思本教学设计预计,大部分学生都能投入到实验探究中,学生体验了过程,学习了方法,发展了能力。但还可能存在一些问题,比如:学生在书写技能上会不够扎实,少部分能力较差的同学可能不会书写离子方程式。这些将在后续的学习中逐渐充实、巩固、强化。对于少部分理解仍不到位的同学,拟在课后给予特别的关注与辅导。或许“鱼和熊掌不可得兼”,但是,新课程背景下如果能够根据教育教学规律,恰当引导,加强师生互动,用我们的智慧,在不断的摸索、实践中,我相信“鱼和熊掌也可以得兼”!离子反应教案篇【第二篇】今天我说课的内容是苏教版化学必修一专题二第二单元“钠镁及其化合物”中的一节内容“离子反应”。本教材以相同物质的量浓度的不同电解质是否具有相同的导电能力为切入点,引出本节课要讲的内容。通过电解质溶液的导电性实验,引出并解释强弱电解质的概念。由不同反应物得到相同产物这一事实,揭示反应的本质,从而提出了离子反应。最后是离子反应的书写步骤,以及离子反应的应用。本节内容安排巧妙,既是对溶液导电性实验,酸碱盐电离知识的一个延续和深化,也为后面电解质溶液理论知识的学习起到铺砖引路的作用。而且,离子反应贯穿于整个中学化学的始终,许多知识都可能涉及到离子反应,因此学好本节内容至关重要。本课时的教学对象是高一新生,他们思维敏捷、活跃,比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力,而且在初中科学中,已经做过溶液导电性实验,对电解质以及非电解质有了初步了解,在上一专题学生也已经接触了电离的初步概念,然而对于离子反应相对比较陌生,难以把握其实质。因此,基于以上分析,我将本节课的教学重点确定为强弱电解质的区分以及它们在水溶液中的存在形式,离子方程式的书写,难点确定为掌握离子方程式的书写。此外,针对以上内容并结合学生实际我制定了如下的教学目标。【知识与技能】1能区别强弱电解质,及它们在水溶液中的存在形式2掌握离子反应及其发生条件,会书写离子方程式【过程与方法】1通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力2通过比较强电解质与弱电解质掌握比较的科学方法【情感态度与价值观】1通过对离子反应的分析,树立透过现象看本质,找出事物内在规律的意识2激发学生探索研究物质和理论的兴趣,培养其实事求是的科学态度的教育。接下来是我的教学过程一:适当复习,倒入新课首先我会和学生一起复习巩固专题一中有关电解质和非电解质的概念并提出设问:相同条件下,不同电解质溶液的导电性相同吗?然后通过演示同浓度的NaOH溶液、HCl溶液、CH3COOH溶液、NH3H2O溶液的导电性实验,结合现象的观察导出强弱电解质的概念。并通过适当的练习,掌握强弱电解质不同的电离方程式二:精心设疑,自主探究然后通过复习,得出电解质在水溶液中能够电离出自由移动的离子,引入正题。并提出疑问:碳酸钠与澄清石灰水,氯化钙反应均生成碳酸钙沉淀,那么在这两个反应中其余三种离子是否参与了反应呢?学生据此进行大胆假设,并通过钠离子,氯离子,氢氧根离子的检验对假设进行验证,由实验现象得出结论:两个反应实质上都是CO32-与Ca2+结合生成碳酸钙的反应,进而得出离子反应的概念。接下来我将以解决“离子反应的发生需要什么条件?”这个问题为目的,设计一系列探究实验。引导学生根据实验现象,结合复分解反应,氧化还原反应发生的条件,总结出离子反应的发生条件。至此,达到其中一个教学难点的突破。三:逐步讲解,明确书写接下来是离子方程式的书写,对于这部分内容,我将按照“写,拆,删,查”这四个步骤来展开说课。以碳酸钠与盐酸的反应为例,严格按照规范的步骤逐步讲解。重点突出“拆”这一过程引导学生进一步复习巩固强电解质和弱电解质的知识,然后通过让学生上黑板书写一些比较典型的例子并配合学生老师共同指正来巩固整个书写过程。以此实现又一教学难点的突破。四:对比参照,总结归纳最后,我将引导学生将书写的离子方程式与化学反应方程式作比较,体会离子方程式的意义,并对课堂进行小结,布置形成性练习。离子反应教案篇【第三篇】大家好!今天我说课的内容是高中化学人教版(必修1)第二章第二节“离子反应”第一课时。下面我从四个方面进行说课。一、说教材(一)、教材的地位和作用《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中,占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出:学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件,了解常见离子的检验方法。而本节内容属于高中的起步教学,对学生来说具有一定难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲电解质。第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。把难点分散,重点突出。学好这一节内容,能揭示溶液导电的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识,又为后面电解质溶液的学习奠定了一定的基础,它还是历年高考的热点内容。(二)、教学目标:根据教学大纲的要求和编写教材的意图,结合本课的特点和素质教育的要求,将教学目标设定如下:1.认知目标:(1)是学生了解电解质概念,知道酸碱盐是电解质。(2)使学生了解物质的分类情况,了解溶液导电的本质。3通过实验分析,了解物质导电性和自由移动离子的关系。2.能力目标:(1)培养学生利用实验分析,解决问题的能力。(2)培养学生的创新思维能力。(3)培养学生使用对比,归纳,总结的研究方法。3.情感态度价值观:培养学生能通过现象看本质,找出事物变化规律。培养学生求真务实,反对虚假的精神;增强学生环保意识和爱国主义思想。(三)、本节课的教学重点和难点:离子方程式的书写方法。依据:依据大纲和新课程标准对本节内容的要求二、说教法教学活动是教和学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展,根据这一基本原理我采用了如下教学方法:1、实验促学法:通过教师模拟实验的演示,,学生观察分析实验现象,理解物质导电原理。2、情景激学法:创设问题的意境,激发学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。3、探究、归纳法:通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳,最终掌握离子方程式的书写方法。4、多媒体辅助教学法:运用先进的教学手段,将微观现象宏观化,有助于学生理解记忆电解质的概念。三、说学法现代教育理论认为,学生是学习的主体,教学活动的真谛是通过教师的引导,启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面:1.用实验来导出问题,解决问题。新课引入用实验,目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用,真正将素质教育落实到课堂上。2.着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中,引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析,对比,归纳,总结的能力。达到举一反三,实现知识和能力的迁移的目的。四、说教学程序合理安排教学程序,优化教学过程是教学成败的关键,为了使教学过程有条不紊,便于学生学习,我把教学过程分为以下四个环节:(一)、用实验导入新课为了激发学生的学习兴趣,增强求知欲望,所以精心设计模拟实验的flash动画。(二)学习新课1、指导学生进行阅读并讨论,得出“电解质”的定义。2、通过教学设问的方式进行随堂小练习。教师根据大纲的要求,结合本节课内容特点设计练习内容,该练习对本节所学内容起到巩固作用,进一步加深学生对本节重点知识的掌握(三)小结采取学生先小结,老师后总结的方式,这样可以训练学生的概括能力,提高学生的思维品质。我说课的内容到此结束,谢谢大家!离子反应教案篇【第四篇】一、设计思想化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨,以科学探究活动为手段,以学生体验科学探究的过程、掌握学习或实验方法为目标的新理念,而离子反应是中学化学的重要理论,起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用,既是对义务教育阶段化学重要内容的复习,又为化学必修课程的学习,乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。本节在全书占有重要地位,是整个高中化学教学的重点之一,概念多且抽象难懂,为避免枯燥,从实