四年级语文s版教案【实用5篇】

四年级语文s版教案【实用5篇】资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？为此，网友特意呈上“四年级语文s版教案【实用5篇】”，仅供您在工作和学习中参考。四年级语文s版教案篇【第一篇】授课时数：2课时备课时间：年月日授课时间：年月日教学目标：1、学习日积月累、初显身手。2、学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。3、学习习作。教学重点：用简洁、平实的语言表达说明性语言。教学难点：用简洁、平实的语言表达说明性语言。课前准备：多媒体电教教学过程：第一课时一、继续指导学生摘录笔记的方法。1、观察词语的特点。2、摘录的方法二：可按不同的内型积累。3、根据不同的内型积累词语。4、读一读。二、初显身手1、玩游戏传口令。2、寻找游戏中出现的问题。3、思考解决这些问题的方法。4、制定规则。5、依照规则重新游戏，继续修改规则中的不足。6、感悟规则的好处。三、课堂作业。四年级语文s版教案篇【第二篇】1、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。3、能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。教学难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。”解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。教学要点：1、课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。2、初读课文，能读通、读顺。短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）设计意图概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。二、欣赏人物――品味表现人物品质的语句。（一）、找准切入点，表层解读年轻人。1、师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？2、那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？他们面呈菜色，疲惫不堪。这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。1请学生齐读这两个句子。3问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？4指导朗读这两句话。“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”1请学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的句子中感受到什么？（引导学生抓住“立刻、狼吞虎咽、连……也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）2通过指导朗读体会。设计意图教学过程的设计“要使‘教师执行’的课程转化为‘学生经验’的课程。”“学习过程还必须以‘生活世界’作为背景和来源。”学生对逃难者的境遇的了解并不多，所以在教学过程中，我通过抓住“逃难者”这一个词语，让学生去想象逃难者的可怜与悲苦，又让学生从文中找出形容“逃难者”的句子，变抽象为具体，一个简单的词语，使学生不仅理解了“逃难者”这一词语的意思，而且也为后面更好地理解“尊严”打下了铺垫。5、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下，这些逃难的人此时此刻最需要的是――（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。6、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是（指名说）过渡：然而一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，他并没有马上接受这眼前的食物，而是表现出与众不同，杰克逊是怎样评价这个年轻人的？设计意图通过想象、说，目的让学生明白一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在食物面前，却拒绝了。初步感知年轻人的与众不同，为深入了解人物形象作铺垫。（二）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评价的句子。出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严。”3然后引导学生口述这三个词语之间的关系。设计意图简单的词序调换，不但是对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年轻人有如此的评价？引导学生深入理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心世界。2、出示：自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的动作、神态、语言的句子，并在书本旁边写批注。1学生自学，写体会。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。3出示：对话指导学生朗读，个人――自由练读―齐读―分角色，读出年轻人疲惫中带有坚定。问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难的人得到的食物一样吗？（指名说）5发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？设计意图这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。三、感悟文章中心，升华人物形象。1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严！”4、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、有智慧、懂得尊重别人）设计意图学生在自读、自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。既培养了学生口头表达能力和想象力，又攻破了难点。哈默心中那份高贵的尊严也不断耕植于学生的心中，杰克逊大叔的形象也植入了孩子们的脑海，学生的品格受到了陶冶。四、拓展延伸，总结升华。1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好朋友。小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。设计意图拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。2搜集有关“尊严”的故事。四年级语文s版教案篇【第三篇】授课时数：3课时备课时间：年月日授课时间：年月日教学目标：1、继续学习摘录笔记并提高摘录速度。2、积累有关路的名言、警句。3、围绕主题路进行口语交际、习作。教学重点：围绕路进行口语交际、习作。教学难点：学习两篇有关路的文章，拓宽对路的理解。课前准备：多媒体电教教学过程：第一课时一、日积月累1、我的摘录笔记。2、抄写《丝绸之路》的最后三句话，测试自己的书写速度。3、读一读。二、畅所欲言1、说说你知道的路2、你都了解上面的哪些路？3、联系实际你还了解哪些路？4、人生之路与其他路不同在哪儿？三、课堂作业。四年级语文s版教案篇【第四篇】口语交际一、展示事例，激发兴趣课件出示或讲述下列事例，引入新课。20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述)澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。二、自主选择，分组交流自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现;搜集到的相关资料;自己的发明设想;自己尝试实验或设计发明的情况。自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。三、全班汇报，互动交流1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。四、同桌互说，强化提高请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。四年级语文s版教案篇【第五篇】一、导入。1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。2、说一说课文的叙述顺序。二、讲读全文1、指名朗读1～3自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。提问讨论：⑴什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么?学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。教师过渡语：更羸说的话能实现吗?请看下文。2、指名朗读4～6自然段：要求有感情，其他同学思考以下问题。提问讨论：⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。学生回答，老师板书：更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样?“啊”这个词带有什么感情?学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。教师过渡语：你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文，仔细分析就会明白。3、默读第三部分7～9自然段：思考后讨论以下问题：⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。⑵理解最后一个自然段：①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。②他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?教师导读并板书：飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。4、