桃花源记教案5篇

桃花源记教案5篇笔者挑选出的这篇“桃花源记教案5篇”文章绝对值得一读。教案和课件都是老师需要仔细准备的，这就要求我们老师要自己花时间来完成。教案是推动学校持续发展的一种有效手段。请谨慎对待本文内容，仅供参考！桃花源记教案篇1一、集体朗读课文二、逐段分析课文分析第一自然段：１、朗读。２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译：⑴武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体⑵缘溪行：行，指乘船行⑶忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远⑷夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。⑸甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”⑹穷：走到头，穷尽３、讨论明确几个问题：⑴找出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行⑵本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物）⑶描写桃花林美景的句子是（芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）⑷渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”）⑸总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者产生了悬念。这是故事情节的开端。分析第二自然段：第一、以自学为主，学生理解内容，进行试讲，教师引导学生弄清以下的语言现象，翻译本段文字的大意：１、句子成分的省略：林尽（于）水源，……（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，……（渔人）复行，……（山口）豁然开朗……其中（人们）往来种作……２、一词多义：舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋）３、古今异义：交通：今义指交通运输，而在文中指交错相通４、然：做形容词的词尾，可译为“…的样子”５、同义词：悉、全、都、并、一齐、都第二：讨论分析：１、这一段写了几层意思？明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。２、文中写初入桃花源所见所闻，主要写了哪些事物？明确：⑴写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。⑵桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。３、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？学生自由发言，明确：土地、屋舍、鸡犬之类的描写——和平宁静，社会安定人们往来种作——人人辛勤劳动黄发垂髫，并怡然自乐——安居乐业，过着丰衣足食的愉快生活４、作者写桃花源的初步见闻，有何意义？明确：与现实生活能形成鲜明的对比：现实——桃花源人剥削人，人压迫人——人人劳动，没有剥削压迫人们生活困苦，谋生艰难——怡然自乐，生活快乐幸福战祸四起，民不聊生——一派优美、宁静、安定的景象作用：明写桃花源，暗在讽刺现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。第三、齐读第一、二段，熟读成诵。学习第三段：第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。１、着重注意几个省略宾语的句子。⑴问（渔人）所从来，便要（渔人）还家⑵此人一一为（之）具言所闻，（村中人）皆叹惋⑶余人各复延（余人）至其家⑷辞（村中人而）去２、古今异义：妻子（妻子儿女）、绝境（与世隔绝的地方）、无论（更不必说）３、一词多义：乃：乃大惊（就，表前后两个动词的连接）、乃不知有汉（竟，表出乎意料之外）４、同义词：具：详细、一五一十地，表无所遗漏。咸：全、都，指热闹的全体。皆：都，指人、物、事的全数。要：邀请。延：迎接、邀请。５、翻译段意。第二、讨论分析：这一段是故事的进一步发展，写渔人进入桃花源后的所遇所谈１、村中人是怎样对待渔人这个不速之客的？请在文中找出相应的语句。这些说明了什么？明确：⑴便要还家，设酒杀鸡作食；⑵余人各复延至其家，皆出酒食这说明民风淳朴，人们热情好客，慷慨大方；且家家备有酒食，生活富足。２、文中写村中人自云一段话，含有什么意思？明确：通过自述，补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝的原由。作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连祸结、民不聊生的黑暗现实，似乎想给人指出一条出路：要想摆脱黑暗统治，可以像村中人“避秦时乱”一样，去找一个绝境过男耕女织、安居乐业的社会。但这仅仅是作者的幻想，在封建社会是不可能实现的。３、皆叹惋是内容是什么？明确：外世人们的生存境况４、这段话结尾写“此中人语云：不足为外人道也”，这句话在情节发展中起什么作用？明确：此话符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的社会。在情节发展上，则为下文人们无法找到桃花源埋下伏笔。５、小结：第二、三段是课文的主干，通过渔人进入桃花源后的所见所闻所遇、所谈，表达了作者对当时现实的不满和对理想社会的向往和追求。学习第四段：第一、着重弄清以下词句的解释。１、便扶向路：向，从前。２、处处志之：志，做标记。３、寻向所志：寻，寻找；志，标记。４、及郡下，诣太守：及，到达；诣，拜见。５、遂迷：遂，竟然，终于。６、寻病终：不久。第二、讨论明确：１、这段话是文章的结尾，交代渔人出桃花源后的情况。作者为什么要这样具体地写渔人回来路上“处处志之”，“诣太守，说如此“，高尚士刘子骥听了也欣然规往，而结果或迷路或病终，未能找到这个桃花源呢？明确：⑴目的是给人真实的感觉，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厌其烦地写，为了使人产生真实感。⑵太守想寻找却遂迷，不复得路，刘子骥也因病而未果，结局的巧妙安排不仅增强了故事的曲折性，更能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个安居乐业的世外桃园。⑶作者自己也明确这样的桃源是不存在的，只是自己的幻想而已。第三、小结：作者写出了对现实的强烈不满，对理想社会的无比向往，反映了东晋人们希望摆脱苦难过上丰衣足食的幸福社会的要求，因此，本文既有逃避现实的局限性，又有一定的现实意义。桃花源记教案篇2（一）检查课下巩固情况：1、检查字词掌握情况：考小卷，同桌互批，师生总结2、检查课文背诵：男女声背诵接力（二）回顾文学常识1、作者（陶渊明）：东晋诗人。名潜，字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因不为五斗米折腰，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为靖节先生。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。2、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。（三）回顾课文内容1、本文的线索是什么？本文以渔人进出桃花源为线索。2、围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。（四）深入把握课文：作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢？（找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话，并翻译，夯实重点实词、重点句的解释）1、自然景色优美：例：土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。2、社会环境平和、宁静：（笔稿范文网）例：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。3、人们的生活和谐、幸福：例：其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人，黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。4、民风淳朴、热情好客：例：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。（五）理解文章主旨：风景优美，环境宁和，民风淳朴，作者如此完美的描述这样一个世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎样的社会理想呢？）（小组讨论合作完成）明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。（六）议一议：作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。（七）拓展延伸：世外桃源是陶渊明笔下的理想社会。现在，我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你理想中的家乡是怎样的呢？请你用你的笔描述一下吧。（八）课堂小测：桃花源记教案篇3一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。豁然（huo）严然（yau）阡陌（qianmo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。二、导入1．作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。三、课文分析1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…·怯。如此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。四、小结1．古今异义词：2.一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志:做标记处处志之向:以前寻向所志标记寻向所志’对着眈眈相向3·判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五、作业l·课后练习。2．选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计（－）下列加点词解释不全对的一项是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属C．具答之D．闻之，欣然规往（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）A．男女衣着，悉如外人B．村中闻有此人，咸来问讯C．问所从来，具答之D．此人—一为具言所闻，首叹惋（四）翻译下面文言句子。1．阡陌交通，鸡犬相闻。2．率妻子邑人来此绝境。3．此人—一为具言所闻。4不足为外人道也。桃花源记教案篇4一、理解作者怎样描绘这个虚幻的世界来寄托他的理想的桃花源是一个怎样美好的社会？学生讨论明确：１、环境美好：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（宁静和平，人们社会富足，安居乐业，气象升平）２、人美：⑴热情款待外人，民风淳朴，热情待客，和睦友好语句：便要还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。⑵交谈：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（追求自由和平的社会，厌恶战争，这也是作者精神的寄托和向往）桃花源是理想的社会，但是这样的社会别说在东晋这个兵连祸结、民不聊生的社会中不能存在，就是现在也找不到这样的世外桃源。咱们就从作者的写法构思上考虑陶渊明怎样描绘这个他渴望的又明知不可能存在的理想境界。１、始终