优秀生物教案【推荐4篇】

优秀生物教案【推荐4篇】资料的定义范围较大，可指代生产资料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。您是不是在寻找一些可以用到的资料呢？经过整理，网友为您呈上优秀生物教案范本7篇，欢迎参考下载，希望对您有帮助。优秀生物教案篇【第一篇】课题日期教学目标1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。重点难点分析这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。课程资源的准备与开发教、学预设调控对策【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—组织—器官以叶子，人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子营养器官生殖器官器官关键属性：1由多种组织依次组合2具有一定的结构和功能3、人体器官：p71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的1、p71游戏2、评价3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态生物体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科学发展显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。讨论：p74讨论题轶事记录课后反思优秀生物教案篇【第二篇】【教学目的】１、了解本文说明的主要内容。２、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。３、提高学生的环保意识。【教学重点】学习本文的说明顺序和说明方法。【教学难点】说明方法的表达效果。【教学设想】１、安排一课时。２、方法：自读、讨论。【教学过程】一、导入科技高度发达的２１世纪，我们共同的家园──地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。二、自读课文，整体把握课文１、什么是“生物入侵者”？课文第一段。２、本文向我们还介绍了哪些内容？本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。三、讨论探究，本文的说明顺序和说明方法１、使用了逻辑顺序：作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。２、说明方法：列数字、举例子、打比方。（请同学们找出文中运用上述说明方法的相关语句）。四、延伸拓展讨论：自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？五、总结全文这是1篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。六、作业１、抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过１５０字）２、查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。【板书设计】引出话题：介绍什么是生物入侵者。（第１段）摆出现象：生物入侵者与非生物入侵者的介绍。（第２～４段）探究原因：新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。（第５段）揭示态度：两种不同态度（截然相反）。（第６～７段）采取措施：通过议案、成立部门。（第８段）优秀生物教案篇【第三篇】【知识目标】(1)理解物质循环的概念(2)识记并理解碳循环的过程(3)理解生态系统中物质循环和能量流动的联系【能力目标】(1)能够分析并应用碳循环的过程，培养学生推理能力和发散思维能力(2)理解物质循环的特点，培养学生归纳总结的能力(3)体会物质循环和能量流动的关系，培养学生整体性思维【情感态度价值观目标】通过温室效应的讨论，培养学生爱护环境的意识四、教学重点和难点教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程教学难点：物质循环和能量流动的关系五、学习目标研究分析温室效应的产生原因，探讨温室效应的改善策略六、学习思路设计本节课以教材中的“问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球上的元素和物质历经这么多年还依然没有消耗殆尽呢?”，以此引起学生们的讨论，进而提出物质循环的概念。紧接着以碳循环为例，组织学生讨论，并分析“碳元素”在生态系统中被利用的过程。这是本节课的重点内容，以此来推导归纳出物质循环的规律。在学习过程中，充分发挥学生的自主学习能力，以探究、合作、推理的方式完成。展示地球“温室效应”的图片和视频资料，组织同学们共同分析温室效应产生的原因和缓解温室效应的相应策略。培养学生分析问题的能力和基本环保思想。在了解完物质循环的基本过程以后，组织同学们通过“探究微生物在土壤中的作用”这一探究实验，进一步更为直观的认识到物质并没有消失，而是被反复利用这一物质循环的重要特点。最后，抛出问题:物质能够循环利用的动力是什么呢?引导学生分析物质循环和能量流动的联系。将生态系统中散乱的功能统一起来，揭示：在生态系统中不但是各个组分之间，能量和物质之间也是相互联系，相互依存的关系。七、学习准备网络资源准备：：温室效应的图片及视频资料八、课时安排：一课时九、详细学习过程新课导入：我们已经知道生态系统的能量流动是逐级递减。那么大家考虑一下，地球上的各种资源呢?我们已经利用了很久的时间，为什么这些资源依然存在呢?学生活动：学生讨论，提出各种解释。教师活动：进一步引导学生：再多的资源只要一直利用都会在某天消耗殆尽的，可是如果这些资源在我们利用的过程中也在缓慢的产生，那么是不是就可以反复使用了呢?学生活动：是的，可是要把握住使用速度和产生速度之间的平衡教师活动：很好，那么今天我们就来学习《生态系统的物质循环》教师活动：板书生态系统物质循环的概念。教师活动：我们都知道“碳元素是最基本的元素”，不论在非生物界还是生物界都广泛存在，接下来，同学们观察课本“图5-11”，小组之间讨论并总结“碳循环的过程”学生活动：小组内部讨论小组讨论完毕，教师组织学生进行整体展示，并板书碳循环的过程模式图。教师活动：由图中我们可以看到，碳循环在生物和非生物之间是反复被利用的，但是我们的板书之中还少了各种生物利用碳的方式。大家回忆“光合作用”和“呼吸作用”以及种群间的关系。完善板书。学生活动：完善模式图，并画到黑板上。【通过小组讨论，合作探究，在教师的引导下生成答案，充分发挥学生学习主体性，培养学生分析问题的能力。】教师活动：由此可见，生态系统的物质循环是生物和非生物之间的循环，最主要的特点也是循环流动，反复使用。播放“温室效应”的视频和图片资料，组织同学讨论“温室效应”的形成原因和改善策略。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解吗?每个人都是生物圈的一份子，保护环境，每个人都有责任，在生活中我们应该怎么做?学生活动：小组讨论，汇总结果。“温室效应”的形成原因是碳排放大于碳吸收。我们应该减少碳排放，同时植树造林增加碳吸收。【通过生活常见温室效应的知识讲解，联系生活实际中近年来的“低碳生活”，提高学生理论联系实际的应用能力，让学生将自己的行为与环境保护紧密结合，让学生明白自己保护环境的重要性，落实本节课情感态度价值观的培养。】教师活动：大家可以参照课本“探究土壤中微生物的作用”这一探究实验，自己提出问题设计相关的实验，来实际体会元素在生物之间流动的过程。【开展生活化的教学实验，本实验简单易操作，通过学生课后探究实验，培养学生探究能力以及自主学习能力，提高学生对于生物的学习兴趣。】教师活动：能量蕴含在物质之中，物质是能量的载体，而能量又是物质流通的动力，大家讨论，能量流通和物质循环的关系及比较。板书能量流动和物质循环的联系与区别。总结：本节课，我们学习了生态系统中物质循环的知识，通过碳循环的研究，我们明确物质循环具有反复利用和全球性的特点。我们的地球就是一个的生态系统，通过这节课我们也明确了，环境保护人人有责。优秀生物教案篇【第四篇】本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。最后联系生活，通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。3、教学总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为了提高全民族的素质，作为教师更应该在重视知识教育的基础上，重视对学生的能力培养和思想教育，因此根据国家教学大纲、教材以及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育的要求，把本节的教学目标确定为：a、简述细胞膜的成分和功能。b、解释细胞膜在维持细胞结构和功能中的重要作用。a、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。b、培养学生依据科学实验史料建构生物学知识的能力。c、通过玉米胚的染色实验，培养学生的动手实验能力。a、让学生理解生命活动的物质基础和结构基础，建立起生命活动的物质性观点。b、树立结构与功能相适应的观点。根据教学目标的要求，为了更好地解决教学内容，帮助学生更好地理解知识，确定了本节课的重点、难点和关键。a、细胞膜的成分和功能。b、理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。a、细胞膜的功能。b、理解细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。在确定了教学任务，具备了相应的教学内容之后，教学方法的选择就成为提高教学质量的一个极为重要的问题。陶行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。”因此在整个教学过程中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。2、学法指导：依据不同的教法，指导学生的具体学法，体现“教是为了不需要教”的目的，通过指导学生对电脑课件的观察，教给学生观察的方法；通过指导学生的做死与活的玉米种子胚被红墨水染色的实验，教给学生实验的方法和动手能力；通过直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；通过指导学生运用形象记忆，教给学生记忆的方法。教具主要包括幻灯片、电脑课件、学生实验等，对于教具的使用，主要依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，直观教具的使用力求能够使学生获得感性认识，并在此基础上积极思考。因此在教学中我尽量创设条件，运用直观教具丰富学生的感性认识。本节课有些内容直观性差，比较抽象，难于理解。如难点之一细胞膜的功能，我不仅借助微机设计了动画、视频，借以演示生活现象，从而化抽象为具体，化复杂为简单；而且设计了学生动手做死与活的玉米种子胚被红墨水