济南的冬天教案【热选5篇】

济南的冬天教案【热选5篇】为了方便使用，以下是我分享的“济南的冬天教案【热选5篇】”，因此要认真对待，不要草率了事。编写好教案是现代教育教学研究所必需的手段。欢迎大家共享，让更多人了解这个信息！济南的冬天教案【第一篇】教学目标：知识与能力目标:反复诵读,积累字词;整体感知课文内容;理清作者写作思路;学习抓住景物特点写景的方法;过程与方法目标:合作深入理解文章内容;品味精妙语言,提高语言分析能力;学习抓住景物特征展开描写,进行片段描写;情感态度与价值观目标:体会作者对济南真挚的感情;培养学生热爱祖国河山的感情;培养学生的审美能力;学情分析前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞手法有所体会,阅读这篇课文,宜引导学生自己理解。重点难点体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。4教学过程第一学时教学目标反复诵读,解决字词;整体感知内容;理清作者写作思路;学时重点积累字词,整体感知内容,学时难点理清作者写作思路导入：当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?......这是我们这里的冬天,那其他的省会比如“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略、领略吧!活动：初读课文，扫清障碍1、走进作者——老舍老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。2、走进写作背景测试：初读课文，扫清障碍3、听朗读,正音(1)、读准字音——读一读，写一写(2)、词语解释活动：再读课文，整体感知Q:从文中找出最能概括济南冬天特点的词语?温情宝地Q:为什么说济南是个“宝地”?作者是如何得出这个结论的?对比异地之冬济南之冬Q:作者通过哪些具体景物来表现济南冬天的特点?山水Q:冬天济南的山、水有何特点?山:慈善秀气淡雅水:暖绿蓝总结济南的冬天教案【第二篇】设计理念《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的1篇写景散文。课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。学习目标1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。4.学习文章写法,进行片段写作练习。教学流程一、情境激趣，谈话导入课件出示几幅照片，让学生欣赏。谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的1篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。二、交流作者情况谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。三、谈话归纳学习要求告诉学生这是1篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读1篇文章。谈话：同学们，这是1篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂1篇文章？学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。四、初读课文，整体感知1、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。2、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么？学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。五、再读课文，品词析句1、展示朗读。这是1篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。2、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点（李镇西语）。本文是老舍先生的1篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。（同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？）六、三读课文，升华感情此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。七、经典析读，仿写创造反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。八、作业超市教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？教师推荐：1、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。2、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写1篇写景散文。3、背诵喜欢的段落。济南的冬天教案【第三篇】1、有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。1、感知内容，把握作者的情感。2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。今天，我们跟着魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的足迹，去感受“济南的冬天”!响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪镶(xiāng)髻(jì)老舍(1899―1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢?老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。1、请大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天有什么特点?2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢?3、都和那些地方进行了对比?4、从这三方面，作者发出了自由的感叹?1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物?水2、大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子)预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。“请闭上眼睛想”创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。预设2句子：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。预设3句子：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的温暖。3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出?“镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。预设2句子：“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有一定的写作顺序?按什么顺序?有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性)6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。这节可我们领略了济南的一小部分美，下节课我们将继续学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。济南的冬天教案【第四篇】设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办法。（一）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师引导归纳。相似点：1．文体相似。都是写景抒情散文。2．题材相似。都写冬天。3．两文的“我”都是从彼地来到此地。4．写的景物相似。都写环境的山，都有水，都有暖阳，都有雪。不同点：1．气候不同。一暖一冷。2．景物特点不同。风的声，山的态，水的色，人的情都不一样。3．“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，又刚从阴冷的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒凉的湖边山野，“宛如投身于极带中”。4．着重描述的景物不同。一则重在阳光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5．抒发的感情不同。一个抒发的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的知识