多彩的夏天教案（最新4篇）

多彩的夏天教案（最新4篇）下面是我们分享的“多彩的夏天教案（最新4篇）”，希望这个信息能够对您有所启示如果您觉得不错请分享给身边的人。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案的实施需要与学生建立良好的师生关系。多彩的夏天教案【第一篇】1、朗读诗歌，背诵诗歌。2、理解诗歌所表达的意思。通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。1、导入新课：播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的.地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。1、指名读课文，学生互评。2、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。1、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。2、自由读，出声读。3、同桌互相听读，纠正错误读音。4、开火车读课文。6、课后作业读这首诗。认识生字。学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。评价做到准确，有理。同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。理解课文意思，书写生字，掌握生字。1、复习上节课内容。1检查生字认读情况。2指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题：“炊烟”“七拐八弯”“青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。多彩的夏天教案【第二篇】教学目标：A组：1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，感受夏天的多彩，能自主找出夏天的特点，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。2、培养学生的想象力和语言表达能力，并积累词句。3、能正确，流利，有感情地朗读课文。B组：1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，了解夏天，感受夏天的多彩，知道夏天的特点，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。2、培养学生的想象力和语言表达能力，并积累词句。3、能正确地朗读课文。C组：1、能借助视频，图片等帮助感受夏天的多彩，感悟课文，了解夏天的特点，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。2、能跟读课文。教学重点：知道夏天的几个特点。教学难点：体会课文的意境美。教具准备：1、课件2、视频：有趣的夏天教学过程：一、复习1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经了解了夏天一个显著地特点，是什么（炎热）2、师：这节课我们继续学习第12课多彩的夏天。二、新授（一）第二自然段——多彩1、齐读第二自然段，想一想这一自然段描写的是夏天的哪个特点（多彩）2、学生再次默读第二段，找一找表示颜色的词并划一划。3、除了这些直接描写色彩的词语以外，这一自然段中还有哪些词语能让你联想到多彩的颜色呢它们可能有哪些颜色4、欣赏夏天景色图5、、你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢6、请喜欢多彩夏天的同学站起来读一读这段话。（二）第三自然段——有趣1、齐读第三自然段，想一想这一自然段描写的又是夏天的哪个特点（有趣）2、师：这一自然段描写了哪些有趣的事情呀3、欣赏视频有趣的夏天4、学生表述所见所闻。5、男女生朗读比赛（三）第四自然段——悠闲1、师朗读第四段，学生思考：本自然段围绕夏天哪个特点写的2、寻找本自然段中描写的夏天悠闲的事。3、寻找本自然段中的动词，并划一划。4、图中寻找悠闲的小朋友。他们玩得那么快乐，轻松，确实很悠闲。5、做动作读第四自然段6、星空畅想，理解畅想意思。7、朗读指导三、布置作业板书设计：12、多彩的夏天炎热多彩有趣悠闲多彩的夏天教案【第三篇】教学目标：1．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。2．掌握本课生字、新词。3．讲读第一首诗《早发白帝城》。4．朗读、背诵《早发白帝城》。1、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李U的幕府（解释幕府）。后来，唐李肃宗李恒与李U争夺王位，李U失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩．2、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。出示投影片五读法：A．读通、B．读懂、C．读精、D．读会、E．会读。（一）、读通词语。1、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？3、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的？1、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？4、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。1、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_______？2、为什么作者会有啼不住的感觉？3、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢？表达出船的什么？因此称之为轻舟。当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。1）这首诗描写了哪里的景色？2）抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情？3、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。1、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的？这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。完成练习册一、二部分。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。多彩的夏天教案【第四篇】一、教材分析（课文）《多彩的夏天》是长春版第六册的1篇课文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，每一个自然段都是围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。二、教学目标、重难点针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思。。2.能力目标：学会围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对夏天的热爱。教学的重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。教学的难点是：学会围绕中心写一段话。教学课时：二课时。三、教法、学法现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是1篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。（三）注重读写的结合叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课第一自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。四、教学过程的设计（一）、激趣导入：同学们，今天老师为大家带来几张图片，你能看出图片中的是什么季节吗？（夏天）对了，就是夏天。夏天是绚丽多姿的，夏天是欢乐的。在作者眼中夏天却是多彩的。这节课我们就继续学习（课文）《多彩的夏天》。（二）、讲授新课：1、为什么说夏天是多彩的，它有哪些特点？请同学们自由读，边读边在课文中找出答案。2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点？（炎热、多彩、有趣、悠闲）3、同学们找到了这么多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天很炎热呢？（火辣辣、尽情……）4、“火辣辣”是什么意思？（像火一样）5、太阳照射着大地，真热啊！谁能读出炎热的感觉？还有谁能比他读得更好？6、天这样热，那人们此时最需要什么呢？（雨）谁想读这句话？（生读）好舒服啊！真是痛快。7、有没有想读第一自然段？（指名读）其实，那些描写夏天炎热的句子都是围绕着第一自然段中的一句话来写的。谁能找出这句话？（夏天是炎热的）在第一自然段中，“夏天是炎热的”就是这一段的中心句。8、夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢？请同学们以小组为单位，选择你喜欢的段落去学习，找出每一段的中心句，并抓住重点词句去理解。（小组讨论）9、哪个小组愿意介绍你们喜欢的夏天的特点？（学生汇报）10、指名读、自由读。11、是啊！夏天是这么的.美好。因此作者不由得发出这样的赞叹，请同学们齐读最后一段（生齐读，教师板书“迷人”）这一段恰恰是全文的总结段。12、通过同学们的汇报，可以看出夏天真的是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。那么在你的眼中夏天是什么样的呢？（课件）在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生说）13、回过头来，我们看课题，作者为什么要以“多彩”为题目呢？（彩并不单单指色彩，而是指花样、精彩）14、在你们眼中的夏天一定会有更多多姿多彩的景象，就请同学们回家把它写出来吧！