鸟窝大班教案5篇

鸟窝大班教案5篇为了推动学生掌握课堂知识，教师需要提前准备教案。在编写教案课件时，教师还需倾注心思。教案是加强教师职业道德与教风建设的重要保障。如果您对“鸟窝大班教案5篇”感兴趣，那么这篇文章一定值得一读。这里有许多经验分享，适合需要灵感的准备者！鸟窝大班教案篇【第一篇】幼儿园大班语言活动教案《红色的鸟窝》活动目标：1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的多种用途。2、乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。活动准备：1、课件《红色的鸟窝》、故事。2、蜂、蝴蝶、鼹鼠、猫、兔、山雀头饰、红帽子活动实施：1、提问引出话题。教师：如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办？2、欣赏故事，初步理解故事内容。教师：有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢？让我们一起来欣赏故事。1倾听故事。教师：哪些动物向丹丹借了红帽子？他们用红帽子来干什么？2边看课件，边欣赏故事。教师：蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么？鼹鼠用红帽子干什么？猫用红帽子干什么？兔子用红帽子干什么？山雀用红帽子干什么？丹丹将帽子借给别人，心情怎样？为什么？3、表演故事。1自愿结伴，分配角色，选择头饰。2合作表演故事。4、创编故事。教师：还有谁会向丹丹借红帽子？他们用红帽子来干什么？1四人一组想一想、编一编，讲一讲。2每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。附故事：红色的鸟窝丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地问：“能把你的红帽子借给我们开舞会吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你们要记得还喔！”蜜蜂和蝴蝶在红帽子里！“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说：“多好的红帽子舞台呀！”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声又一声“谢谢”。丹丹去散步，鼹鼠爸爸问：“能把你的红帽子借给我们去野营吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！”这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃蛋糕。丹丹去散步，猫先生问：“能把你的红帽子借给我当降落伞吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过，你要记得还喔！“猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。他跳了一次一次，快乐极了！后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片漂亮的树叶。丹丹去散步，兔子小姐问：“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗？”丹丹想了想，说：“好吧。不过……我想跟你一起玩。”于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了！丹丹爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀！山雀妈妈不好意思地说：“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗？不过，我一定会还给你的。”丹丹说：“不用啦，送给你和你的宝宝吧！”从此，森林里就有了一只红色的鸟窝。鸟窝大班教案篇【第二篇】1.在欣赏故事的过程中，体验理解文学作品所表达的关爱之情。2.培养幼儿欣赏文学作品地兴趣和能力，发展幼儿的感受力和语言表达能力，积极思考，大胆想象。3.理解故事内容，掌握故事的角色和主要情节。理解词汇：辛辛苦苦轻手轻脚多媒体课件，轻音乐，小鸟、大树头饰，小树苗一、设疑激趣引出故事你见过树吗?在哪见的?你见过鸟窝里长出的树吗?今天老师带来一个故事就叫鸟窝里的树。二、大胆想象体验故事教师采用故事中断法，边看图边讲故事，引导幼儿感受故事情节的有趣并鼓励幼儿大胆想象：1、鸟窝里长出了一棵树，你怎么看待这件事?你觉得这是好事还是坏事?为什么?2、对于鸟窝里地小树苗，鸟太太、鸟先生、螳螂、蚱蜢的看法一样吗?他们都是怎么说的?3、螳螂先生怎么说的?它有什么本领?树苗砍了吗?为什么没砍?鸟太太怎么说的?4、蚱蜢先生怎么说的?搬家了吗?谁不舍得搬?为什么?5、小朋友支持谁的想法?为什么?6、怎样搬才能不伤害小树苗，保护好小树苗?7、在生活中，什么时候也需要我们轻手轻脚的?8、体验：传递小树苗(实施目标：1、3)9、谁能用好听的声音有感情地对小树苗说一句话?10、教师小结：森林里的小动物真有爱心，(教案出自：教案网)他们懂得不伤害小树苗，小树苗长大后有成了他们的新家，(整个环节重点实施目标：2、3)三、整体感知欣赏故事欣赏后提问：1、故事中的小树苗是从哪长出来的?2、这棵小树苗长在鸟窝里好不好?为什么?3、森林里的小动物最后想出了一个什么样的好办法?为什么说这是一个好办法?(1)为什么把小树苗砍掉不好?为什么让鸟先生搬家不好。(2)帮小树苗搬家后小树苗怎样啦?长大后这棵小树苗又成了谁的家?小鸟不舍得把小树苗砍掉，还帮他搬了家，小树苗长大后为了有成了它的新家，所以，我们帮助了别人，也一定能得到别人的帮助。教师小结:森林里的小动物们真有爱心，同伴间遇到困难互相帮助，鸟先生的窝里长出了一颗小树苗，他们都来想办法帮忙，最后把小树苗搬到了泥土里。4、小朋友应该向小动物们学习什么?四.游戏模仿体验故事让幼儿戴头饰模仿小鸟，螳螂，蚱蜢，为大树浇水，捉虫，施肥，让幼儿进一步体验大树与小动物和谐相处的快乐。鸟窝大班教案篇【第三篇】【活动目标】1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情感变化过程。（重点）2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。（难点）3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。【活动准备】1、小鱼莫卡三种不同情绪（快乐、悲伤、幸福）的图片、故事课件。2、生活中关爱他人的图片。3、音乐《童年》、《天鹅湖》、《爱的奉献》。【活动过程】一、出示图片，激发幼儿听故事的兴趣今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁？二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。1、出示PPT1提问：1莫卡是一条什么样的小鱼？你从哪里看出来的？2什么事让莫卡这么开心、幸福？（讲述故事第一段）小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。2、出示PPT2提问：看看莫卡怎么了？什么事让莫卡这么伤心？3、出示PPT3讲述故事（一天……一动也不动）提问：1莫卡现在的心情是怎样的？什么事让莫卡这么伤心、难过？2它不吃也不喝这样下去行不行啊？那它该怎么办呢？小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能安慰。4、出示PPT4。5讲述故事（从一只小鸟看到了莫卡……幸福的小鱼）提问：1小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的？2小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢？（集体讨论）5、出示PPT6讲述故事（小鸟把大树当作舞台……怎么住啊？）”提问：1小鸟想了什么方法让莫卡开心？2小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗？3可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀？（幼儿讨论）6、出示PPT7讲述故事（小鸟神秘的笑了笑……温暖着它）提问：1莫卡真的住进鸟窝里了吗？2住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉？为什么？小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。7、出示PPT8提问：1这时候小鱼是什么表情？谁带给它的幸福、温暖？2为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福？小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。3小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，（）你会对小鸟说些什么？小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。这就是一个好听的故事，故事的名字叫《住在“鸟窝”里的小鱼》。提问：1故事的名字叫什么？2你喜欢故事中的谁？为什么？四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。播放关爱他人的图片，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事情。小结：孩子们，正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。附故事：《住在鸟窝里的小鱼》清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了！它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊！”一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大网撒了下来，网住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从网里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了？你不舒服吗？”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿……”小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗？”小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊！”莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊？”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗？”嗬！亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只一模一样呢。风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊！秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为，它有水里的“鸟窝”一直、一直、一直温暖着它。鸟窝大班教案篇【第四篇】一、说教材（一）教材分析早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。《鸟窝里的树》展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。（二）幼儿分析大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的结构来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。（三）说目标本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适定了这样三个目标：1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美好情感。（四）说活动重、难点重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。二、说教法“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原则我采用了以下教法：1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图