四季教案（通用5篇）

四季教案（通用5篇）合同范本网网友向您推荐“四季教案（通用5篇）”，相信您一定不会感到失望。如果这篇文章对您有所启发，请不要吝啬地将其收藏起来。为了上好课，每位老师都需要编写教案和课件，只要我们的老师在编写过程中认真负责，就能够做到这一点。教案是教师在实际教学中具体操作的依据。四季教案【第一篇】一年四季都有风。春天，一阵阵风吹过，唤醒了万物，种子都悄悄地露（lou）出头来，探望那明亮的世界。花儿开了，草儿绿了，田野里一片生机勃（bo）勃。温暖的春风给人们带来了欢乐。夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的`脸上滚落下来。人们多么需要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知道躲到哪里去了。就算有点风也是热烘烘的，吹不散炎热。秋季，阵阵凉风拂面，吹在人们身上凉飕（sou）飕的。黄色的树叶你追我赶，从树上飘落下来，河边的芦苇（luwei）轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。冬天，呼呼的寒风刮起来了，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。行人缩（suo）着脖（bo）子，把手放在袖筒（tong）里，快步向前奔走，只盼早早回家。风啊风，人们欢迎你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要叫你听人们的话，为人类造福。你愿意吗？bosouluweisuobotong勃飕芦苇缩脖筒小朋友，认识金龟子、董浩叔叔吗？那你想成为像他们那样的电视台节目主持人吗？今天，电视台到咱们班招收小主持人来了，水朋友可要踊跃参加哦1、请听第一道题：正确流利地读课文《四季的风》，准备时间5分钟。2、你能说说这5分钟你会做哪些准备工作呢？3、好，就按大家说的，读课文，学生字，分小组开始准备，组长负责检查。4、检查：①刚才有小朋友问我“飕”这个字这么难，怎么记啊？谁能帮助他一下？②多音字露：lou（露出）lu（露水）③你觉得哪个字最难写，我们一起来写。④准备工作做好了，咱们就开始应考小主持人了，谁先来读？我们每个组推荐一个小朋友来读吧。（随时纠正字音）对了，这是考试的第二关：请选择你最喜欢的语段，有感情地读一读。①春风：词：生机勃勃②夏风：词：热烘烘③秋风：词：凉风拂面④冬风：词：袖筒6、那谁考上了小主持人呢？今天小朋友表现那么出色，我估计咱们的小朋友都能考上，也许将来的著名电视节目主持人就产生在我们中间呢！四季教案【第二篇】教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课“事、如、妹”等12个生字，学会“夫、妹、给”等6个生字。理解“打断、打扰”等词语的意思。3、理解故事内容，懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。过程与方法1、引导学生进行自主朗读、书写，在他们出现认知错误时再予以点拨、指正，不断强化他们的识写印象。2、引导学生重点抓住课文第2-4自然段中尤拉的心理活动与妹妹、奶奶、小狗的语言、动作等描写进行品读感悟，从中体会尤拉想法与行动上的巨大反差。3、引导学生抓住课文最后一自然段中妈妈的话进行品读、并将其与课文中尤拉的所作所为联系起来，从中明白尤拉光想不做的错误行为。情感、态度与价值观懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。教学重、难点重点识字、写字，准确感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。难点懂得做好事应从自己身边的小事做起。教学准备教师PPT课件学生语文教材教学流程第一课时一、情景导入。1、云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊!这胖乎乎的小手给我洗过手绢呢!”爸爸拿起画说：“嘿!这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢!”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬!这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢!”这可真是一幅好画!让每个人都记起了一个乖孩子云云。2、你在家会做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。3、小结引出课题：看来我们都是能干的孩子，会做很多事(板书：做)，而且都是好事呢!(板书：想做好事的尤拉)4、相机学二、初读课文。(一)自读1、自由读文，勾画出生字新词。2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3、同桌互相检查自读情况。(二)识字。1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学三1、引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。3、指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。4、组织全班交流。四、指导书写。1、出示要写的生字“夫、妹、给、哥、坐、过”让学生认读。2、观察字形，交流写时要注意的地方。3、教师示范写，学生评说。4、学生练写，全班展示交流。第二课时一、复二、品读课文。(一)引读课文，激发兴趣。1、老师引读课文2~4自然段。注意听老师的朗读，生接读出小尤拉的想法。2、(多媒体出示学生读的几句话)请同学们仔细读一读，抓住加点的词，看看三句话有什么特点?(加点词是“如果??就”)①如果妹妹病了，我就去看护她。②如果狼来抓奶奶，我就用枪打死它!③如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。3、分角色朗读课文2~4自然段内容。比比谁读得好。(二)研读课文，体验感情。1、小尤拉想着做好事，他真这样做了吗?你是从哪里知道的?出示课件：想一想下面的句子该怎么读。(1)走开，别打断我想事情!(2)我没工夫!(3)走开，别打扰我想事情。2、你认为他这样做好吗?为什么?展开讨论。3、如果是你，会怎么做??同桌交流，想好后补充下列句子。(出示多媒体)①如果妹妹病了，我就_____。②如果妹妹想玩，我_______。③如果小狗掉到水井里，我就_________________。④如果小狗口渴，我就_____。4、小朋友们，你们学会了用“如果”说话了，祝贺你!请再说一句给同桌听听。5、想做好事，光有那么多的“如果”行不行?说说你的看法。6、妈妈告诉小尤拉怎么做呢?齐读最后一段。三、回顾拓展，想象交流。1、师生分角色朗读全文，比比谁读得好(全班评价)。2、把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。3、师总结：从这篇课文中我们懂得了凡事不要只想不做，要从身边的小事做起，做我们力所能及的事情。作业布置1、认读“描一描，写一写”的生字，并组词。2、把这篇课文编成小故事讲给家长听。3、在家里做一件力所能及的家务事。四季教案【第三篇】教学目标1．能正确朗读课文，掌握本课生字词。画面美，学会抓住景物特征描写的方法。3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学重难点难点：欣赏的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。课时分配1课时教学设计教学过程设计一、新课导入雨是大海的.女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感)二、自主学习——听雨篇1．自查资料，拜访作者。刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。2．师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。三、合作交流——品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“______________________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。示例拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。示例比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。四、讨论探究——悟雨篇1．齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2．为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。3．你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。结束语：多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！【板书设计】雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美四季教案【第四篇】在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。一、利用旧知，拼读音节，读准字音。在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有、、、四个季节。”说话。2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有、、、四个季节。其中我最喜欢，因为。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xiàqiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。二、挖掘教材，主动探究，发现规律。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ieüeer”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“ü”与“jqx”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xuě”，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“