圆明园的毁灭教案【汇编5篇】

圆明园的毁灭教案【汇编5篇】教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。只有充分准备好教案课件的前期设计，才能很好地达成要求的教学目标设计。这篇“圆明园的毁灭教案【汇编5篇】”是作者用心创作的希望您会喜欢，欢迎收藏我们的网站与我们一起见证未来的每一个时刻！圆明园的毁灭教案【第一篇】一、破题引入，据题质疑１、揭题：同学们，今天我们要来学习1篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。２、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。３、假设：如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎么毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）４、整体感知课文。二、整体感知，理清文脉１、自由读课文，要求：读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。２、反馈、小结：用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。３、引读课文第一自然段：正音：不可估量。先解释字面意思：无法计算和估计。三、学习“毁灭的过程”１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自己的感受。２、交流感受：可恨、愤怒、咬牙切齿……３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自己的感受。４、学生汇报，教师随机点拨：（学生先汇报个性感受，教师组织其他孩子展开讨论补充，最后进行小结。）例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。５、感情朗读，用朗读表现自己的感情。四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法１、教师反问：课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？２、小结写法：引读２～４自然段。３、鲁迅说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……请细细品读２～４自然段，说说自己的感受。４、学生自由汇报，教师归纳：哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？（随机进行词句的归类。）举世闻名，众星拱月。（用简笔画表示。）有……也有……；有……也有……；不仅有……还有……；不但……还……饱览、漫游、置身。幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……５、感情朗读，读出自己的感受。五、小练笔观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。圆明园的毁灭教案【第二篇】在课堂里，提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提，但是它们不能是深不可测的，教师在引导识别这些问题上起着关键的作用。教师应当帮助学生，使他们研究的问题更为集中深入。《圆明园的毁灭》一课教学中，学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？为什么圆明园会被毁灭？”等探究问题明显过大，在有限的课堂时间里很难完成。于是，教师把它们整理归纳为：“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，从课文哪些地方可以看出来？圆明园是怎样被毁灭的？”从而把学生导向科学的探究领域，使学生能够体验到又丰富又有价值的调查研究结果。这个过程其实就是对学生进行任务导引的第一阶段。学生明确任务之后，教师还得作出必要的说明。学生必须掌握基本知识和步骤，这些知识和步骤必须是便于检索和利用的，必须适合学生的发展水平。这样，学生的自主探究活动才能真正展开。圆明园的毁灭教案【第三篇】第一课时一、激情导入，揭题解题1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。3．毁灭意味着什么？再读课题。二、初读课文，整体感知1．指名读课文，检查预习。2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。3．学生谈初读课文的感受。三、体会情感，引导质疑1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。（板书：不可估量不可估量）3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）研读感悟，升华“爱”情1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。2．学生自学并小组交流。3．学生汇报学习情况。第二自然段：重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”第四自然段：1．过渡句：……不但……还……2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。四、再现情境，激起“仇恨”。1．放录像。2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。3．思考：化为灰烬的是什么？五、表达情感，引发思考1．带着我们的情感再读第一自然段。2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？3．总结升华。六、作业1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。2．完成课后选做题。第二课时一、复习检查，巩固所学。1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。2．积累词语。二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。三、积累佳句。指导学生背诵课文自然段。四、再读课文，揣摩写法。引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。五、读写结合，以读促写。结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。圆明园的毁灭教案【第四篇】下面我对王传美老师这节课谈谈自己的看法。王传美老师这节课上得很成功，相信王老师付出了不少汗水和时间。这节课的教学中，老师将爱与恨，圆明园美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。这节课主要有以下几个特色：一、教学设计，合理妥当。老师精心钻研教材，从文本出发，利用教材本身的特点，在整体感知课文的基础上，紧抓重点，老师先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。二、教学重点突出，难点得到突破。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，老师在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。三、注重以读为本，读中感悟。阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点优秀是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，柱森老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习圆明园毁灭经过这段时，老师先播放影片引出学生对侵略者的憎恨，然后让学生带着痛惜、仇恨读好这段话，学生切实感悟语言规律，体会作者怎样传情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。四、尊重学生的学习自主权。学生是学习和发展的主体。教学过程中，柱森老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如教学中，教师让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。当看完了圆明园被毁灭的一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。五、运用电影画面创设情境，激发情感。利用电影画面组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。柱森老师在教学中，恰当地运用了电影画面，如：在教学圆明园被毁灭这段时，虽然文中具体描写了被毁灭的经过，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个圆明园被毁灭大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用展电影画面展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。当然，金无足赤，课无完美。由于我们还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，王老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。以上几点是我个人对这节课的看法，如有不当之处，请大家指出、纠正。圆明园的毁灭教案【第五篇】教学目标：1、学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词语。2、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。(重难点)3、以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。教学策略：1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。一、导入新课。1、谈话导入。2、板书课题。二、初读课文。1.范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。2.汇报。3、学生读文，要求读准字音，读通句子。4、交流圆明园的资料，师补充总结。5、再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。2、抄记生字词，会背课文第一自然段。二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。3、讲读第二自然段：⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的'建筑，所有的景观，还要多少个“有”?⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已?读文中句子。⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。⑶是不是只有这些宝贝?从哪里看出来?理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”三、直面毁