黄河的主人教案精选4篇

黄河的主人教案精选4篇资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！您是否收藏了一些有用的资料内容呢？为此，您可能需要看看“黄河的主人教案精选4篇”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。黄河的主人教案篇【第一篇】黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。这就是黄河上的羊皮筏子！也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的。羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的完全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。〔选自苏教版六年制小学语文第9册〕与你共赏：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。然而，在这惊涛骇浪中，驾羊皮筏子的艄公却满载着五六位乘客和两只装得满满的麻袋，敢与汹涌的黄河激流作一番较量。从那如履平地、谈笑风生、从容不迫的神态中，我们发现了艄公仅用那么一根不粗不细的竹篙，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了黄河，创造了奇迹，真不亏黄河的主人。主人并不是专指一样东西属于谁，而在于谁能用自己的智慧和勇敢去征服困难，走向胜利的彼岸。想想，我们该怎么做才能成为学习的主人？黄河的主人教案篇【第二篇】师：同学们，上节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？生：是师：那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：这就是（）的黄河！）生：这就是浊浪排空的黄河！师：真有气势！生：这就是翻腾的黄河！生：这就令人胆战心惊的黄河！师：是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）生：女生读，男生读，全班读。师：是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。生：学生自由读。师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。好了吗？谁来说一说。生：我找到了小小的和整个儿，读时应该做个对比，这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。师：她抓住小小的和整个儿，觉得通过朗读的对比体现作者的心情，还有补充吗？生：我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢？大船都是慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。师：是的。生：文中还说是吞没，而不是淹没，说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。师：还有吗？生：我们从上文的浊浪排空、万马奔腾可以看出作者已经胆战心惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没了。师：那有没有吞没呢？从哪能看出来？生：好像。生：鼓浪前行。师：什么意思？生：乘风破浪。[师：还有吗？生：浪大他却毫不畏惧。师：同学们都能抓住这段中的关键词语，还有吗？生：我抓住共六个人。一般来说，这是一个陈述句，但现在后面打的是感叹号，说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹，前面还有1、2、3、4、5、6说明他是非常惊叹的。师：你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。生：我还关注到浮在汹涌的黄河上的浮，就是贴在水面上。师：这说明生：羊皮筏子轻、小。生：第3小节的贴引起了我的注意。师：你读读这句话。师：你仿佛看到了什么？生：他们脚好象快踩到水面上去了。师：还看到什么情景？生：浪来了筏子上去，浪小了又出来。生：漂流说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。生：羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。生：有一个大浪扑来，我们以为羊皮筏子被吞没了，过了一会，它又出现在黄河上。师：看来这个贴字让同学们看到了很多很多丰富的画面，还有吗？生：湍急可以看出黄河水流很快！生：还有只有十到十二只羊那么大，说明筏子很小。生：满满的麻袋看出很危险，筏子那么小，又有人。再来两个麻袋，好象真的有浪头来就会吞没。师：此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。生：自由读2-5小节。师：谁愿意来？生：一生读第2节师：读得怎样？谁来评一评？生：我觉得他读得好，因为他把小小的和整个儿作了强烈的对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评价，对比着朗读。生：我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。生：他把鼓浪前行读得重，突出黄河浪急汹涌。师：还有谁愿意试一试？生：一生读。师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第3小节？[生：一生读。师：同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿号，你读懂了作者标点中所传达的心情了吗？生：我读懂了啊后面的感叹号，说明作者不相信后面还有人，因为羊皮筏子很小，作者怕沉下去。师：说啊时作者是什么样的神情？生：目瞪口呆。生：惊讶，担心。生：紧张，嘴巴张得圆圆的。生：我还读懂了1、2、3、4、5、6中的顿号，说明作者看到有人就已经很惊讶了，现在竟然还有6个人，实在惊叹不已。师：谁来数一数？越来越惊讶的。生：指读。师：你觉得还可以怎样数？生：越来越快！读。师：从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了！还有吗？生：还有省略号。说明作者数时看到还有、还有，简直不敢相信自己的眼睛了。师：我们说言为心声，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分，同学们关注到了这一点，你能读好吗？生：读第3小节。师：一起去看看这样的羊皮筏子！齐读在定睛一瞧（师引读，生齐读）师：看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。生：真不敢相信！这就是黄河上的羊皮筏子！生：啊！我的天哪！这就是黄河上的羊皮筏子！师：谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子？生：无论风多大，浪多大，都奋勇前进！这就是黄河上的羊皮筏子！生：那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前进！这就是黄河上的羊皮筏子！生：那么小，那么轻，好像一个浪头就能把它整个儿吞没？这就是黄河上的羊皮筏子！师：这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？生：我不干。因为黄河浪那么大，我的命运就掌握在黄河的江水里，挺害怕的。生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危险。生：我敢！因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的样子。[师：那我们去读读课文第7小节，看她还敢不敢!生：齐读第7小节。师：（问刚才的学生）现在你还敢吗？生：我还是敢！因为那汹涌的气势会让我很激动！师：那我们一起去看看乘客的表现。生：齐读乘客表现的句子。师：我又来了。（再次走向那位学生）你能像皮筏上的乘客那样吗？生：我能像那些乘客一样谈笑风生，泰然自若。师：老师要和她握握手，因为她很勇敢，能像皮筏上的乘客那样谈笑风生。现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？生：因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。师：那艄公凭什么赢得了乘客的信任？生：是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。师：板书：勇敢和智慧镇静和机敏找到了吗？能具体说说吗？生：读书上相关文字。师：水势指？生：浪的急缓，大小。师：浪小时，注意水势，浪大时破浪前行，同学们，这就是艄公的智慧所在。师：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读生：齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。师：之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读生：第二次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。师：之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读生：第三次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。师：艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？生：还有经验和技术。师：有没有一个词可以体现？生：如屡平地。师：她有一双慧眼。履是什么意思？生：踩的意思。师：就像踩在平地上，其实是在滚滚的黄河上，这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。自己读读这一小节。生：自由读。（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）师：1组读生：读师：他是谁？生齐：他是黄河的主人！师：1、2组齐读。生：读师：他是谁？生齐：他是黄河的主人！师：1、2、3组齐读。生：读师：他是谁？[生齐：他是黄河的主人！师：全班齐读。师：此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？（出示填空：（）他，就是黄河的主人！生：勇敢和机智，镇静和机敏他，就是黄河的主人！生：他战胜了黄河，在滚滚的黄河上如履平地他，就是黄河的主人！生：他，专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行他，就是黄河的主人！师：此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！师：我们曾经读了《鲁宾逊漂流记》，还举行了读书交流活动，还记得故事内容吗？师：那鲁宾逊是什么主人呢？生：他是大海的主人。生：自信的主人。生：孤岛的主人。生：野人的主人。生：自己的主人。师：同学们说得太好了！也希望同学们在生活中做自己的主人！好，今天的课就上到这。下课！黄河的主人教案篇【第三篇】设计理念：教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。组块设计：一、烘托渲染，突出黄河之险。媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。二、寻踪追迹，突出主人技能之高。1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成1篇描述黄河主人的小短文。3、小短文，谈体会，再读出主人的能干。三、创设情境，再现主人心灵之善。1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。2、同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？四、话别留言，突出主人精神之佳。1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？2、再读稍公凭着成为了黄河的主人。板书设计：黄河的主人成为稍公战胜凭着惊涛骇浪镇静机敏浊浪排空勇敢智慧黄河的主人教案篇【第四篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本科8个生字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟黄河主人的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点、难点朗读课文，通过感受黄河波涛汹