生物教案【汇集5篇】

生物教案【汇集5篇】资料一般指可供参考作为根据的材料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，您是否知晓资料到底是怎样的形式呢？根据您的需要，三一刀客网友精心分享的“生物教案【汇集5篇】”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。生物教案【第一篇】生物说课课件大家好，我是今天的说课老师。本课是一节关于生物的说课课件，旨在帮助学生了解生物的基础概念、结构和功能，增强他们对生物的兴趣和学习动力。一、教学目标本课的教学目标主要包括：1.知识目标：学生能够掌握生物的基本概念、结构和功能；2.技能目标：学生能够通过观察、实验和讨论的方式，提高他们的科学实验能力；3.情感目标：通过引入有趣的教学内容和案例，激发学生对生物的兴趣和好奇心。二、教学重点和难点本课的教学重点是生物的基本概念和结构，难点是生物的功能。三、教学过程1.创设情境：我们每天身边都有很多生物，比如植物、动物和微生物。他们都有自己独特的结构和生活方式。2.导入新知识：通过展示一些生物的照片和视频，引发学生对生物的好奇心，激发他们思考问题。3.讲解基础概念：介绍生物的定义和分类，让学生了解生物的基本特征和分类方法。4.观察实验：通过展示一些动物的解剖实验视频，让学生观察动物的内部结构，了解不同器官的功能。5.探究讨论：提出问题，引导学生通过小组讨论和合作探究的方式，分析生物的结构和功能之间的关系，培养他们的科学思维和实验能力。6.案例分析：通过介绍一些有趣的生物案例，如鲸鱼属于哺乳动物，但却在海洋中生活，引发学生对生物适应环境的思考。7.实践活动：提供生物实验的机会，让学生通过手工制作一个简单的植物观察箱，观察植物的生长过程，并记录实验结果。8.总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调生物结构和功能的重要性，激发学生对生物的兴趣和学习动力。四、板书设计板书内容：生物的基本概念-定义：生物是指具有生命活动的有机体。-分类：植物、动物、微生物。生物的结构和功能-结构：细胞、组织、器官、系统。-功能：呼吸、消化、运动、生殖。五、教学资源1.PPT课件：用于展示生物的照片、视频和实验过程。2.实验工具和材料：提供观察动物解剖和制作植物观察箱的实验工具和材料。六、教学评价本课的评价方式主要包括：1.观察实验：评价学生对动物解剖实验的观察和记录能力。2.探究讨论：评价学生在小组讨论和合作探究中的参与度和表达能力。3.实践活动：评价学生的实验操作和记录能力。4.提问回答：评价学生对生物的理解和掌握程度。结束语：通过本节课的教学，我们希望学生能够深入了解生物的基本概念、结构和功能，并通过观察实验和探究讨论的方式，提高他们的科学实验能力和科学思维能力。同时，通过案例分析和实践活动，激发学生对生物的兴趣和学习动力，培养他们对生物的热爱和探索精神。希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，关注生物的保护和可持续发展，为构建美丽家园贡献自己的力量。感谢大家的聆听！生物教案【第二篇】一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。二、教学目标（一）知识目标：1.知道光合作用被发现的基本过程。产物、条件和反应场所。（二）能力目标：解决问题，发展科学探究能力。2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则。技巧。（三）情感、态度和价值观目标：实验、探索和争论中形成。创新及勇于实践的科学精神和科学态度。合作和交流探究的内容和结果。树立辨证的科学观。三、教学重点难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。五、教学方法探究式教学，结合问题、讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生再现科学发现过程，并进行分析、讨论、归纳和总结。新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。生物教案【第三篇】在教学过程中，本人针对学生现状及教材要求，做了两个大胆尝试，一是学生的客观现状：学生对七年级上册知识的掌握程度较不到位，遗忘率较高；二是本节知识要求，学生是尝试性地进行分类，避免又误入老师怕学生不懂，详讲细讲，结果学生吃不下，出现包办的现象，我大胆采用了分组活动的方式。下面，我将从几个方面谈谈我对本节知识的理解及我的课堂运作：一、教材分析（一）本节知识的基础位置：1、在本章中的作用：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解形形色色的生物，认识生物的主要类群，根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础，因此本节知识是学好本单元的基础。2、在《生物》中作用：本节知识将促进学生对一年半来学习的生物知识进行一定的归纳综合，是考察学生也是培养学生归纳总结能力的一个好机会。（二）、本节教学目标：1、知识目标：1尝试根据植物的特征进行分类；2列举植物的主要类群。2、能力目标：1分组竞赛式活动，有效促进学生的分工合作能力的提高；（分析归纳能力等；3生活式的质疑，使学生进一步发展理论联系实际的能力。3、情感目标：（分组活动，增强直观性、趣味性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性；2竞赛式分组活动，加强学生的协作能力，激发学生的求胜心；3通过分类学习，要提高学生的思想认识，达到自觉保护的目标。（三）、本节重点、难点：通过分类活动来学习生物的分类。二、教学方法安排：农村学生的特点，以小组为单位，课前采集、收集常见植物，为课堂实践提供素材，也为引导学生主动学习创造条件。CAI课件的运用，增加了学生的感性认识，可一定程度激发学生学习的.兴趣。乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……。因此，本堂课我大胆采用学生分组竞赛活动的导学方式，在课堂中为学生提供充分讨论的时间、空间，教师主要起引导、指导的作用。竞赛制的引入，有助于调动学生学习的积极性，激发他们的好胜心理，促使他们更好、更主动地学习。3、设置了“课堂实践”，让学生亲身体会了植物的分类，增加了感性的认识，使学生理论联系实际的能力得到进一步提高。4、“课堂延伸”的问题设置，为下节课的顺利进行埋下伏笔，也让学生有意识地感受分类在生活中的运用及其意义。三、学法指导：学生是学习的主体。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学过程中，我注重学生的学法指导，重视对学生进行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。综合理解能力。2、课前三分钟班长主持的猜一猜，学生参与程度高，同时活跃了课堂气氛，轻松带领学生进入新课。解决问题。协作等精神，以适应未来社会需要。四、教学主要程序：1、学生的课前准备，包括本节知识的预习和七年级上册第三单元的复习归纳整理工作，主要以小组为单位进行。2、以班长主持的课前三分钟猜一猜导入，轻松带领学生进入新课，把本节课基本定位在一种宽松和谐互动的课堂气氛中。解决问题。活动中，各小组把本组的答案按从简单到复杂的顺序，由左到右排列，中间用箭号连接贴在卡纸上，各组用展示的方式给出答案。把第2题调整到第三步，学生在了解了类群名称后，理解会较到位，完成的质量会较高。第6题则放在“课堂实践”后来总结得出。，对他们带来的植物进行实际的分类，以比赛的方式进行。老师视具体时间情况，作适当的点评，若时间充裕，可较详细介绍分类的方法及回答学生的疑难，若时间不允许，可先简单、灵活从中寻找植物分类的依据是植物的根、茎、叶、叶脉、果实、种子等（学生先总结，教师引导、补充）（即完成讨论题第，学生疑难可延伸到课后讨论。5、CAI出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。生物教案【第四篇】师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐。（声音洪亮，充满激情）罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗？[投影图2-7]同学们！图片中孔雀的羽毛漂亮吗？生：漂亮！师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮？你发现其中蕴含的生物学知识了吗？生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。（展示课件）正如我们平时吃的食物（肉、蛋、奶）里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系？蛋白质起什么重要作用呢？（设下悬念）师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的？请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。（展示课件）找出这种洗发水中添加的物质是什么？生：维他命、氨基酸等。师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必然的联系吗？我们应该怎样描述？生：氨基酸能形成蛋白质。师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢？让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后，再去探讨这一过程！请同学们观察甘氨酸的结构简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成？它们分别是什么？生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。师：（表扬，进一步发问）这四种原子是如何连接在一起的？生：小的横线师：（趁机进一步表述，使其更准确）这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。（发问）与碳原子相连的是哪些结构呢？生：-NH2,-COOH,-H(预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称)师：（加以补充，同时展示课件标明名称）氨基（-NH，氢基（-H）（展示丙氨酸结构简式）谁来告诉我此结构式中哪个是氨基？那个是羧基？它与甘氨酸的不同之处在哪？生：（踊跃回答）C原子左边的结构为氨基，右边的结构为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。师：（连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式）根据对以上四种氨基酸的结构的观察，你能用同一个结构简式来表示出这四种氨基酸么？请写在练习本上。（学生书写过程中，教师到讲台下巡视书写内容，找出有代表性的写法。如右图。这位同学写的式子能表示这四种氨基酸吗？生：可以。师：（展示天冬氨酸）能表示吗？生：可以。师：（展示赖氨酸）能表示吗？生：可以。师：我们把这个能表示所有组成蛋白质的氨基酸表达式称为氨基酸分子的结构通式。(继续讲述）依据这位同学写的结构通式与课本上的结构通式作对比，你能找出其中的不同之处吗？（以小组为单位派一代表发言）生：①氨基、羧基写法不同；②与碳原子相连的基团用A表示；③A与H原子位置互换。师：（进一步总结强调）（展示教材中的结构通式）同学们能否尝试用语言准确描述氨基酸的结构有什么特点？生：①与碳原子相连的有氨基和羧基，并有一个氢原子与其相连。师：（补充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，应该如何描述？生：每种氨基酸分子至少都含有一个－NH。师：（展示）是否符合通式？有没有同学对这一描述加以补充。生：（进一步总结）并且都有一个－NH2和一个－COOH连在同一个碳原子上。师：下面我们动一动手，利用手中的材料，做一个氨基酸结构通式模型，看