雾在哪里教案通用4篇

雾在哪里教案通用4篇教案课件是老师上课的关键辅助工具，它包含了教学内容、教学目标、教学步骤等信息，是老师顺利开展教学的重要支撑。准备教案课件的时刻已经到来，教师们需要认真对待，精心准备。教案是提高课堂教学效果的关键因素，它需要清晰的学习目标，合理的教学内容，生动的教学方法和充分的练习活动。写好教案课件的重点在于设计合理的教学结构，确保各个环节衔接顺畅，引导学生进入学习状态；同时要注重提高教学资源的利用率，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。希望以上内容对您有所启示，如果您有任何疑问或需要进一步的帮助，请随时与我们联系，我们将竭诚为您提供支持和帮助。感谢您参考下载本文，期待与您的继续交流！雾在哪里教案篇【第一篇】一、说教材：《规则在哪里》是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第三单元的第一课。单元设计构想旨在让学生通过体验、观察和对比，认识规则的意义，提高他们遵守规则的自觉性；但本课重点不是单纯强调必须遵守规则，而是通过与学生的现实生活相联系，让他们感受到规则与生活的关系，以便使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。根据本课的特点和它在本单元中的地位以及学生实际，我依据新课标精神，拟定出学生的学习目标和教学重难点。2、能力目标：能够积极采用各种办法搜集、整理生活中的规则；能够清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。3、情感目标：初步形成规则意识，懂得人们的生活离不开规则。4、教学重点：1、帮助学生初步建立规则的概念、意识，认识规则的.普遍性。2、理解规则的必要性，懂得规则是为人们服务的，并将自觉遵守规则内化为自身的需求。二、说教法学法：三年级的学生已经形成基本的规则意识，也能够主动发现生活中普遍存在着的各种规则现象，但是由于年龄小，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。针对学生认知水平低并偏重于形象思维的特点，教师应避免太多的理论说教，力求让学生在实际事例的体验中，逐渐建立规则的概念，认识规则的普遍性。此外，“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回归生活。在教学中我努力体现这一理念，将本课设计为三个活动，即：以游戏引出规则；寻找生活中的规则；明辨是非，加深对规则的认识；在《规则在哪里》的歌曲中结束教学。三、说教学准备：1、学生自主调查，了解生活中的相关规则。2、教师针对学生情况和教学环节，制作相关课件。1、师：同学们，这节课老师带来一个“击鼓传花”的游戏与大家共同分享。（老师把全班分成人数不等的三个组，一组人8个人，传递沙包；二组15个人传递沙包；三组9个人，传递乒乓球。）伴随着快乐的音乐节奏，游戏迅速地进行着，一组（人数最少，且传递的是沙包）获胜。应该分成人数相等的三个组，各组传递的物品要一致，传递时要有一定的顺序。师：没有规则，连小小的游戏比赛都没法做到公正、合理。看来规则真的挺重要。那么，生活中除了游戏规则，还有哪些规则呢？（板书：规则在哪里）[设计意图：以学生乐于参与的游戏作为切入点，为学生创设了一种无规则的环境，在游戏中生成问题，让学生体验、了解规则，明白没有规则连游戏也玩不好，初步建立“规则概念”和“规则意识”。增强了学习趣味性，同时保证了学生对整节课的参与热情，有利于学生调用生活经验，解决生活中存在的问题。]学生集体交流。2通过课前调查，同学们已经有很收获了，把你找到的和大家一起分享吧。学生交流自己找到的学校规则，（上课、课间活动、做操、上下楼梯、打饭打水、宿舍等方面）教师相机出示儿歌：同学们，要注意，上下楼梯不拥挤。排好队，按秩序，规则要求记心里。上下楼，靠右走，通道顺畅又安全。会礼让，不拥挤，文明礼貌我做起。组织学生观看后交流在超市和动物园的规则。2.你还去过那些公共场所，需要什么规则？说一说公交车上和过马路的规则。1.观看视频，找规则组织学生说一说发现了视频中的那些规则。2.你的家中有哪些规则呢？和我们一起分享一下吧。[设计意图：为学生提供充足的时间、空间，教给学生方法，引导学生从书中找规则，从录像中找规则，从生活中找规则，并通过全班汇报的形式让学生认识到生活之中处处有规则。]师：通过寻找，我们知道国家有规则，社区有规则，家庭有规则，学校有规则，班级、小组都有规则，规则就在我们身边，那么跟我们小学生紧密联系的规则有那些呢？1、根据学生回答，教师出示课件并相应补充。与小学生相关的规则有：《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、交通规则、社会行为规则……2、同学们真细心，发现了生活中这么多的规则。如果让你来做个小裁判员，来判断他们做的对不对吧。4、小结：通过大家共同的努力，我们发现，规则与我们的生活密不可分，规则在家庭生活中，规则在学校生活中，规则在社会生活中，真是生活中处处有规则。板书：生活中处处有规则课件出示歌曲《规则在哪里》雾在哪里教案篇【第二篇】公开课说课稿合肥乡村花园幼儿园张茹说题目：《藏在哪里了》说教材:语言领域说设计意图：由于小班幼儿的语言发展特点，对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是开展了此次活动《藏在哪里了》，通过观察画面，运用新的讲述方法学习完整连贯地讲述，以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展，实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。说活动准备：（知识经验准备）：幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏。（物质准备)：1．《藏在哪里了》绘本PPT课件、捉迷藏音乐。2．场景布置：石头、树、草、花。说活动重难点：1.活动重点：观察绘本画面，根据动物特征找到相应动物并能完整说出哪个动物藏在哪里。2.活动难点：用句子“„„藏在„„（后面/里面）”描述动物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戏规则。说教法：讲授法讨论法电教法说学法：直观形象法讲述法观察法活动过程：（一）谈话导入。1.师幼谈话。你们玩过捉迷藏的游戏吗？是怎么玩的？2．导读封面。封面上有谁呀？那谁会和它们一起捉迷藏呢？（二）解读图画书。1．观察PPT画面2-7页，感知故事开始部分。2.自主阅读图书卡片，能根据动物的显著特征找出相应的动物。3.结合PPT画面8-12页，大胆讲述动物躲藏的位置。你找到了谁？它藏在哪里？可是“长着美丽的角的小鹿藏到哪里去了呢？”小朋友你们发现了吗？（三）讲述图画书。1.教师引导语。小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？那我们一起把这件好玩的事讲出来吧！2.师幼随PPT完整讲述故事。（四）师幼游戏。捉迷藏真有趣呀，你们想不想玩一玩？那谁来藏、谁来找呢？（剪刀、石头、布）找的时候强调石头后面、大树后面、草丛里面、花丛里面等方位词......（五）总结与评价。活动延伸：1.引导幼儿感知更多小动物的显著特征。2.组织幼儿玩一玩捉迷藏的游戏。•说设计思路《谁藏起来了》是一个很有趣的故事，故事中12个小动物都保留了动物各自的特点。之所以选择这个绘本，是因为对于小班的孩子，他们对动物比较感兴趣，但是对于一些不常见的动物，孩子们还不能区分他们的特点。绘本中作者将小朋友喜欢玩的“捉迷藏”的游戏贯穿整个故事，让幼儿在游戏的情境中通过观察动物的特征来找出那只藏起来的小动物。而且绘本的巧妙之处是，每一次藏起来的小动物的颜色与底板的颜色是一致的，比如红色的长颈鹿藏在了红色宝宝里，蓝色的小象藏在了蓝色宝宝里。在理解故事情节的过程中，不仅让孩子巩固了对颜色的认识，而且也帮助孩子用完整地语句来描述事物。•说活动目标新《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。根据这一目标要求，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，为突破活动的重点、难点，我从认知、能力和情感三个方面提出了本次活动的目标。•能借助画面的观察理解故事情节，熟悉动物的明显特征。•能在看一看、猜一猜的情景中，尝试用语言完整地表述“XX躲在X色宝宝里”。•感受同种颜色重叠的效果，体验其中的乐趣。根据目标，在活动中，我把能够仔细地观察画面，发现动物的特征设为活动的教学重点，根据小班幼儿的语言发展情况，将用完整的语句表述设为教学的难点。•说教学法为了能更好地达成我的教育目标，突破活动的重难点，我运用了以下教法和学法：根据幼儿的年龄特点及语言发展规律，运用生动有趣的多媒体课件，抓住了幼儿的“眼球”，激发了他们仔细观察的欲望，并且鼓励他们大胆的猜想。通过运用课件演示法、情景教学法、提问法等多种方法，加深幼儿对故事内容的理解。整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，我采用了猜想谈话法、趣味游戏法等学习方法。让幼儿在看看、想想、猜猜的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。•说活动准备在活动开展之前需要做一下准备：1.根据故事内容设计的多媒体课件。2.先与幼儿玩捉迷藏的游戏。•说活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成此次的教学目标，我设计了以下四个环节：环节一：游戏导入，让幼儿回忆对藏的体验，激发幼儿参与活动的兴趣。以“捉迷藏”的游戏导入，教师与幼儿先一起玩“捉迷藏”的游戏，幼儿躲到椅子后面，教师凭借孩子的特征来找，比如“我看见了…的小辫子”，让幼儿回忆对藏的体验。环节二：识记小动物的典型特征。引导幼儿仔细观察画面，发现动物的明显特征。出示第一幅图片，教师以玩游戏的口吻请出动物朋友，可以从外形特征、颜色等方面引导幼儿仔细观察，提出问题：你们认识哪个朋友？随之继续追问：你是从哪里看出来的？由于小班幼儿以知觉形象思维为主，所以在活动中可以让幼儿模仿小动物，这样他们对小动物特征的感知就更深刻了。环节三：是活动的重难点，将“捉迷藏”的游戏贯穿整个故事，并通过多媒体课件的演示来引导幼儿仔细观察画面，找出躲在颜色宝宝里的小动物，引导幼儿用完整的语句“XX躲在X色宝宝里”来表述。教师以小动物和我们玩游戏来引出故事情节，可以这样说：现在小动物们要跟我们玩谁藏起来了的游戏了，他们呀藏在了颜色宝宝里。小眼睛仔细看哦，他们中间哪个小动物在跟我们玩。其中设置了五个游戏场景：第一个场景：出示黄色宝宝画面，教师可以直接提问：咦，谁躲在黄色宝宝里不见了？引导幼儿观察画面，根据动物的外形特征猜一猜躲起来的小动物。由于小班幼儿对语言的概括能力比较弱，所以教师可以先给幼儿做一个示范，帮助幼儿概括一句完整的话来表达画面的内容，“小鹿躲在黄色宝宝里”，这也为下面幼儿模仿句式做了铺垫。第二个场景：出示画面，教师提问：这次小动物在和哪个颜色宝宝捉迷藏呀？先引导幼儿感知画面的颜色，然后同样根据动物的外形特征猜测躲起来的小动物。有了上一个场景的铺垫，教师可以让幼儿尝试用完整的句式来表述，“河马躲在绿色宝宝里”。第三、第四个场景：同样采用捉迷藏的游戏引导幼儿找出躲在颜色宝宝里的小动物。为了让幼儿能在原有的水平上有所提高，这两个场景中我增加了难度，躲起来的小动物数量比之前的多了。并且通过让幼儿观察背景颜色与藏起来的小动物的颜色，来感知同种颜色重叠以后的效果。第五个场景：有了以上环节的铺垫，教师可以直接抛出问题：你们猜一猜哪些小动物躲在蓝色宝宝里会看不见？教师给与幼儿充分思考与猜测的时间，同时鼓励幼儿大胆发表自己的想法，从而体验同种颜色重叠的乐趣。环节四：完整讲述故事，梳理故事情节。雾在哪里教案篇【第三篇】1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。指名学生说出方法并让学生上来演示。2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？1、（双手轻轻