小学英语教案【推荐4篇】资料可以指人事物的相关多类信息、情报。在我们的现实生活工作中,时常会需要资料作为参考。有了资料,这样接下来工作才会更上一层楼!那么,关于资料您了解哪些内容呢?为此,网友花时间分享的“小学英语教案【推荐4篇】”,相信您能找到对自己有用的内容。小学英语教案篇【第一篇】任小学英语教师以来,课余我们都在反思,小学英语应该怎么教?到底存在那些弊端?以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。其实,我们知道,second1anguage与firstlanguage相对,而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课,其他课程用母语讲或大局部用母语讲,英语教学就是英语外语教学(tefl)。显然在中国,英语是外语,而不是第二语言,中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得,二语也能习得,但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设,甚至是为了情景而情景,以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小朋友们以自然习得英语的期望,原本就是无本之木,无源之水,显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上,老师用外语授课的时间到底有多少,同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境,有多少同学家长懂外语,同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课,在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝,听说读写的操练样俱全,加上朗诵,短剧,多媒体演示,教学者为之兴奋,听课者为之激动。然而,在一年365天的外语教学中,这样的课又有多少呢?这本帐,从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语,中国同学学英语,不论是小、中、大学,都不能采用二语教学类型,而要以语言知识为拐杖,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小同学尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。而在我们实际的小学英语教学中,有限的师资力量,教师水平的`相对低下,语言环境的缺乏,大规模的班级授课,都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。小学英语教案篇【第二篇】教学目标:1、会听、说、认读单词juice,egg,bread。2、会用I’dlikesome…表达自己想吃的食物。3、会认、读Hereyouare.Havesomebread,too.教学重点:1、表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语:I’dlikesome…Havesome…2、会认读Hereyouare.Havesomebread,too。教学难点:Hereyouare.的读音。教学准备:1、教师准备egg,juice,bread的单词卡。2、教学光盘。教学过程:1、热身、复习(Warm-up/Revision)(1)日常口语会话展示。此次日常口语会话之前,教师提示学生使用句型Ihave…和Hereyouare.(2)师生共唱歌曲“OldMacDonald”,边唱歌曲可以边表演动作。2、呈现新课(Presentation)(1)让学生观察Let’stalk部分的图片,Whatcanyouseeonthetable?(2)引出egg,bread,juice三个单词,并且熟读。(3)学生看图猜测人物对话,然后教师帮助学生理解,可利用课后的常用表达法部分让学生自己找出来。(4)让学生观看教学资源,教师要强调I’dlike…是在表达自己想吃某种食物。(5)然后让学生自己表达:I’dlike….(6)跟读课文录音三遍,然后再自己读。(7)学生自由组合表演对话。3、趣味操练(Practice)(1)让学生以小组为单位,4—6人一组,每人向大家介绍自己想吃的食品。(2)让学生做Let’splay部分的游戏。(3)告诉学生进行比赛,以个人的形式进行,方法和内容同上。4、课外活动(Add-activities)(1)设计自己的早餐食谱,并且说说。(2)背诵Let’stalk部分。小学英语教案篇【第三篇】Unit4Myhome第一课时教案示例课题:Unit4Myhome教学重点:听、说、认读单词:study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。学习表示指令的词组。教学难点:单词study,bathroom,bedroom的发音。教具准备:1.教材相配套的教学课件[Unit4Let’slearn/A]2.教材相配套的教学录音带3.教师自制的单词卡4.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。5.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn部分。教学过程:一、热身、复习(Warm-up/Revision)A.LearnthesesentencesWhereisthedoll?Itisinthebox.Whereisthedoll?Itisonthebox.Whereisthedoll?Itisunderthebox.Whereisthebox?Itisonthetable.B.AskandanswerWhereisthefarmer?Heisinthevan.Whereisthemonkey?Itisunderthetaxi.Whereistheelephant?Itisinthecar.Whereistheboy?Heisonthetrain.Whereisthenurse?Sheisonthebus.Whereisthegirl?Sheisinthetruck.Whereisthebird?Itisonthebridge.二、呈现新课(Presentation)1.教师出示study的图片,手指着书房里的书问学生:Whatarethey?学生回答:Theyarebooks.教师接着自问自答:Wherearethebooks?Theyareinthestudy.教读单词study,并板书,让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义:Wereadthebooksinthestudy.2.教师出示livingroom的图片,教师问学生:Aretheremanybookshere?Isitastudy?学生回答:No.教师肯定学生的回答:Good.Thisisn’tastudy.It’salivingroom.WewatchTVinalivingroom.教读单词livingroom,并板书,让学生认读。3.教师出示bedroom的图片,问学生:What’sinit?当学生回答出bed时,教师说:Yes,thereisabedinit.Wesleepinabedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书,让学生认读。4.教师出示bathroom的图片,问学生:Isthisastudy?Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答:No.教师告诉学生:Thisisabathroom.Wetakeashowerinabathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom,并板书,让学生认读。5.教师出示kitchen的图片,问学生:Isthisabathroom?教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen,并板书,学生认读单词。教师可请学生看图片说句子:Thisisakitchen.6.教师把第46页Let’slearn部分的挂图贴到黑板上说:Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?7.让学生观看本部分教学课件。8.教师提问:Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,bathroomandkitchen?学生回答:Yes.教师:Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。9.让学生听录音,跟读课文。10.教师出示单词卡,让学生认读单词。11.教师用动作和语言表达句子,让学生说出相应的房间。教师:WewatchTVinthe_______.Wereadabookinthe_________.Wehaveasnackinthe_________.Wetakeashowerinthe_________.Wehaveasleepinthe___________.12.Let’sdo:1)教师播放录音,学生跟唱。2)教师说前一部分的指令,让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师:Gotothelivingroom.学生:WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep.3)学生小组表演Let’sdo部分的内容。4)教师奖励优秀小组。三、趣味操练(Practice)1.抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。2.摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片(有的写中文,有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说,袋子里装的是许多宝物,让学生们上来轮流摸宝,如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。四、扩展性活动(Add-activities)Let’ssing:《MyBedroom》教材P55页板书设计:教学反思:第二课时教案示例课题:Unit4Myhome重点:句型:Isitin/on/under/…?Yes,itis.No,itisn’t.词汇:isn’t难点:发音:itis连读,isn’t教具准备:1.图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen2.教材相配套的教学课件[Unit4Let’stalk]3.教材相配套的教学录音带过程:(一)热身/复习(Warm-up/Revision)1.做游戏:教师把图片study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen放在讲台桌上,让一个学生到前面来看教师指定好的图片,然后向全班同学做出在该房间可发生的动作,让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。2.做A部分Let’sdo的游戏。一个同学说指令,让其他同学根据指令做可能发生的动作。asong“Mybedroom”.(二)呈现新课(Presentation)1.教师对一个学生说:Ihaveaneweraser.Doyouhaveit?Whereisit?让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说:Ihave….Doyouhaveit?Whereisit?让学生回答:It’sin/on/under…2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生:Isitonyourdesk?Isitinyourpencil-box?Isitinyourdesk?Isitunderyourbook?在学生回答出Yes和No的基础上,引导他们用Yes,itis.No,itisn’t来回答。3.做猜一猜