分数的加法教案【热选5篇】

分数的加法教案【热选5篇】为了帮助学生更好地掌握上课的知识点，老师要事先准备教案，并且在编写教案和课件时需用心。教师需要关注教案和课件的设计和使用，以达到把握教学方向的目的。编辑从大量的资料中挑选出适合的材料，制作了这篇“分数的加法教案【热选5篇】”，希望这些参考资料能够给您带来启发！分数的加法教案篇【第一篇】教学目标：减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。3、使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：把异分母分数转化为同分母，正确计算异分母分数的加、减法。教学难点：理解加减法计算题中“1”的处理。教学准备：教学光盘，每人一张长方形白纸。教学过程：一、复习引入1、图书馆购买了一批新图书，其中童话书有3/8，故事书有1/8。童话书和故事书一共占这批图书的几分之几？独立完成，指名板演。说说你是怎么想的？结果要注意什么？减法，今天在此基础继续学习新的内容。二、教学新课1、教学例1。1出示例1。2要求“种黄瓜和番茄的面积一共占这块地的几分之几？”实际是求什么？3怎样列式呢？（板书课题：异分母分数加法。5取出长方形白纸，表示试验田，你能通过折一折的方法，涂色表示1/2和1/4吗？说说你是怎么折的？你能根据折的情况说说1/2与1/4相加的和是多少吗？你是怎样看出1/2＋1/4的得数是3/4的？把涂色部分看作3/4时，原来的1/2看作了几分之几？（通分的目的是什么？（转化成同分母分数）指出：在计算按这样的方法，完成例题的填空。2、出示“种黄瓜的面积比种番茄的面积多几分之几？”。1要求“种黄瓜的面积比种番茄的面积多几分之几？”实际是求什么？2怎样列式呢？（补充课题：减法。4说说你打算怎么办？通分的目的是什么？你能试着独立完成吗？并在小组内互相说说你的想法。学生尝试解题，小组交流。5交流汇报方法。说说你是怎么想的？3、试一试。1还有什么其他的要求吗？学生独立完成计算。2汇报方法。指出：一般情况下最后结果都应用最简分数表示。3你是怎样计算1－4/9的？怎样想到把1转化成9/9的？指出：在计算1减几分之几时，可以把1转化成与减数同分母的假分数，再计算。怎样才能知道计算是否正确呢？怎样验算？小组中完成。减法的计算，它们有什么相同的地方吗？计算异分母分数加、减法时要注意什么？在小组中说说。小结：计算异分母分数加减法时，要先通分，再按同分母分数加减法计算；计算结果能约分要约成最简分数；计算后要验算。5、完成练一练。1独立完成计算，并验算。2展示学生作业，集体评价。说说你是怎样算的？你觉得有什么要提醒其他同学注意的？三、巩固练习1、完成练习十四第1题。1按要求涂色，并写出得数。2结合图形说一说为什么？通分母分数相加应怎样计算？异分母分数相加要先怎样？2、完成第2题。1独立完成计算。（减法在计算时有什么相同点和不同点？3、完成第3题。1理解题意。2说说你是怎样想的？3列式计算。4、完成第4题。1理解题意。（3独立完成计算。5、拓展训练。（）/（）－（）/（）＝/（）＋（）/（）＝1/4四、课堂小结今天学习了什么内容？你最大的收获是什么？说说你的体会。板书设计：异分母分数加法和减法分数的加法教案篇【第二篇】【学情分析】：三年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确熟练地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元角分也比较熟悉。且三级学生一般都有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。【教材分析】：简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算推理。“试一试”和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。【教学目标】：1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。减法。3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。【重点、难点】：减法的计算的基本方法。2.能够应用小数的加减法解决实际中的问题。【教学准备】：课件、投影仪【教学过程】：一、创设情境，引入新课:（课件演示文具店，售货员出现在学生面前）引入：欢迎各位小顾客光临本店，本店为大家提供各式各样的文具，老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样文具，你想选购本店哪两种文具？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买文具的方案在组内交流一下。[设计意图]创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买文具要花的钱留下了广阔的思维空间。二、探究新知，合作交流（一）、用竖式计算小数加法1、每人尝试计算自己购买文具要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。2、小组内交流各自解决问题的方法。估计有以下两种方法：（将文具价格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。随机请一学生交流自己购买文具的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的文具？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。[设计意图]学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。4、引导学生尝试用竖式计算。1以刚才那位同学交流了自己购买文具的情况为例，请学生尝试用竖式计算。估计会出现下面两个竖式：如+6+（计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？3用竖式算一算自己刚才购买文具的价钱算得对不对？[设计意图]在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。（二）、用竖式计算小数减法1尝试用竖式计算刚才我们每人都购买了两种文具，哪种文具贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。2集体交流重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？[设计意图]迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。（三）小结。让学生说一说怎样计算小数加减法，在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（四）综合运用知识，解决问题。除了刚才选择的文具外，你还喜欢哪两种文具？先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种文具是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。三、巩固应用1.完成P96页“做一做”学生可以提出两步.三步计算的问题3.用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。第2小题可以估算或者口算，也可以计算出结果在做比较，得出10元不够的结论。4.练习二十二第3题，要求学生自己寻找数据再计算。5.练习二十二第4题，提出问题在计算。四、梳理知识，总结升华(1)这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？(计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。[设计意图]活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。【板书设计】：简单的小数加减法+==元角1.20.8-0.6+0.60.61.4元角分数的加法教案篇【第三篇】[教学目标]1、理解分数加减法的含义和算理，掌握分数加减法的计算方法，能进行简单的分数(不含带分数)加减计算。理解整数加减法运算定律对于分数仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加减法的简便计算，提高运算能力。与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。能用分数加减法解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，体会分数加减法运算在生活、生产中的应用和价值。[重点难点]：1.理解同分母分数相加减的意义。2.理解同分母分数相加减的算理。3.掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。4.能运用运算顺序正确进行计算.5.掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好.6.理解整数加法的运算定律，在分数中同样适用。[教学建议]：教学同分母分数加减法时，应充分利用教材提供的生活素材引入同坟墓分数相加减的问题，让学生在自己探索、自主列式、自主计算、自主说理的过程中，归纳总结出同分母分数加减法不会感到陌生和困难。第一节同分母分数的加减法教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。教学目标知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力;培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。情感态度和价值观：通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重点：同分母分数加减法的计算法则。教学难点理解分数加减法的算理。教具学具多媒体课件教学设计：一、复习引入1、提问：哪位同学说一说什么是分数单位?生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。2、教师课件出示一组习题1)的分数单位是()，它有()个这样的分数单位。2)的分数单位是()，它有()个这样的分数单位。3、导入。师：同学们，过生日时高兴吗?(生：高兴)哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。生1：我又长大了1岁。生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。生3：我能收到很多礼物。生4：我可以吃蛋糕。生5：我可以买一本书。……师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴!设计意图：用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕(如图)，首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块(在图的上边涂鸿的处写上“小红吃了3块)，爸爸吃了1块(在右边涂绿色处写上爸爸“吃了1块红)，妈妈吃了1块(在右边涂黄色处写上“妈妈吃了1块”)提问：小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕?(如图所示)生：小红吃了个，爸爸吃了个，妈妈也吃了个。师：表示什么?生：表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。师：的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位?生：的分数单位是，它有3个这样的分数单位。师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题?生1：小红和爸爸一共吃了多少蛋糕?生2：小红和妈妈一共吃了多少蛋糕?生3：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕?生4：小红一家三口一共吃了多少蛋糕?生5：小红比爸爸多吃了多少蛋糕?生6：还剩下多少蛋糕?生7：一共吃的比剩下的多多少?师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好!这些问题能不能自己解决呢?学生异口同声的说:能!师：那赶快动手吧!设计意图：让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，学生之间画像学习、互相探讨，从中解决一些困惑，实现“兵教兵，兵强兵”，提高课堂效率。二、放手探究，发现规律学生开始自己解答以上问题，教师巡视。学生做完后，小组内进行交流。三、收集信息，总结规律师：在解答问题的过程中你还有什么疑问?生：没有。师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列算式的?生：+师：为什么用加法计算?生：因为是求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕。生：求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕，也就是