鲁迅雪的教案(精选4篇)

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鲁迅雪的教案(精选4篇)发现有关“鲁迅雪的教案(精选4篇)”的神秘内涵,接下来请亲自参考下载。老师们在上课之前都需要准备教案和课件,只要在课前将教案和课件准备好即可。教案是提高教学水平必不可少的工具之一。建议您将该网站添加到收藏夹中,以便将来继续学习!鲁迅雪的教案篇【第一篇】【学习目标】1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学会抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。【教学重点】一让学生感受鲁迅先生的高尚品质;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描述刻画人物的方法。【教学难点】联系时代背景,理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。【课前准备】1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料,进一步增强对鲁迅先生的了解。2、阅览远程教育资源,制作与课文相关的多媒体课件。【教学过程】第一课时一、复习检查,分步揭题1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料。(或全班齐声背诵)鲁迅:伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。2、师:同学们,透过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”,我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情,写了1篇回忆性文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。板书课题:我的伯父鲁迅先生(出示课件);学生齐读课题语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计师问:鲁迅周晔的伯父,为什么课题不是我的伯父鲁迅,而是“我的伯父鲁迅先生”?引导:先生,对知识分子和必须身份的成年男子的尊称。之后好处有所外延,但凡德高望重的人,都能够被尊称为“先生”,有表示尊敬的意思,不必须完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。二、初读课文,整体感知1、远程教育资源,录音朗读课文。思:①课文的构段方式有什么特点,我们以前所学的哪1篇课文与本篇课文相同?②了解作者写了哪几件事,试给各部分加小标题。2、课件出示生字新词,合作学习解决生字新词拦路虎。正音、正字:嗽(右边是“欠”不是“攵”旁)“囫囵”(里面的字形为“勿、仑”)。多音字:北风怒号(háo)、数不清(“数”读shǔ)张冠李戴(“冠”读guān)3、结合课文,说说下列成语的意思。囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜4、小组合作学习。议一议,群众交流。师:这是鲁迅先生的侄女周晔写的1篇回忆录,同学们,你们能说一说回忆了哪几件事情吗?生:我认为,本篇课文透过空行成为独立的一个段落,每一个段落就写了一件事。我明白第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。生:第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》,教育“我”要认真读书。生:第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。生:第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。生:最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。师:看来同学十分肯对脑筋,对每一部分的主要概括得都十分准确。前面有有一位同学说,这篇课文是透过自然空行构成的段落,请大家回忆一下,我们以前所过的哪篇课文与之相同?生:《夜莺的歌声》,出自四年级下册第组课文。三、再读课文,把握中心1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段,找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人,画出全文的中心句。2、指名朗读第一段;全班齐末段。3、交流、订正。前后照应的句子:“那时候我有些惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”←→“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”板书:为自己想的少,为别人想的多。四、课堂练习,巩固新知1、给下列带点的字注拼音。数:数不清()、数学()冠:张冠李戴()、冠军()号:北风怒号()、号角()的:的确()、目的()2、朗读课后《阅读链接》(教材86—87面)第二课时一、回顾导入,强化新知1、课件出示新词,指名朗读、全班齐读。遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜2、齐声朗读全文的中心句的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。二、研读课文,深入感知1、给课文每一部分加小标题。(小组交流;全班交流)沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆2、研读第一段。(出示课件)语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计师:(一九三六年)十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国,全世界:鲁迅先生逝世了!花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……(选自《悼念鲁迅》巴金)上面这些照片,就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。①师:就是这样一位伯父,就是这样一位先生离“我”而去了,小小年纪的“我”是怎样的情绪?生:“我”感有点惊异,“为什么伯父得到这么多人的爱戴”?生2:“我”感万分的悲痛:“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”②师:鲁迅先生的逝世震惊了全中国,从“数不清的挽联”花圈,“来来往往吊唁的人”你体会到了什么?生:因为鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多。”生:这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。……3、品赏交流“趣谈水浒”师:鲁迅的第1篇白话小说《狂人日记》是1篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质,发出“救救孩子”的呼声,体现鲁迅把对孩于的期望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。我们就从趣谈水浒这件事,深刻领会鲁迅先生对孩子的关感情吧!①指名朗读第二部分,趣谈水浒(出示课件)语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计②师:“我”是怎样读《水浒》,又是怎样交流《水浒》的?生:读《水浒传》,囫囵吞枣;谈《水浒传》,张冠李戴。重点理解:囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统理解。张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。③师:“我”读《水浒》囫囵吞枣,谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢?生:伯父并没有直接的“训斥”我,而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎:“哈哈!还是我的记性好。”④重点理解:“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好,实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描述,透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。4、品读“笑谈碰壁”⑴师:你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?伯父说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟内含什么意思?课件展示鲁迅先生说过的这样一段话:中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”,能打这墙的,能碰而不感到痛苦的,是胜利者。——鲁迅《碰壁之后》学生合作学习,交流体会。(这句话含义十分深刻,学生或许难以理解。交流中只要能说出大致意思就应给予肯定。)⑵师:谈“碰壁”与表现伯父鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”有什么联系?重点指导:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕碰壁,英勇斗争,赢得劳苦大众的尊敬和爱戴。齐读鲁迅先生的两句诗:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。5、品味“救助车夫”和“关心女佣”再次朗读:“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”师:如果说“趣谈水浒”表现的是伯父鲁迅先生对青少年的关心爱护的话,那么,课文还写了鲁迅先生对哪些人关爱?生:课文的第四部分写的是对普通车夫的真切关爱。生:课文的第五部分透过女佣的回忆,写出了鲁迅先生对一位普通的女佣人的爱。⑴课件出示第18自然段。指名朗读第18节。找出第18节中的动词,引导学生抓住动词体会鲁迅先生对车夫的关心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)⑵感悟第22节鲁迅严肃的表情。——“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。”师:同学们,在鲁迅先生严肃的表情下,内心会想到些什么呢?是什么让先生半天没有动,深深地叹了一口气?联系上下文和时代背景,说说自己的理解。师:伯父鲁迅先生对劳苦大众满怀一颗同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那颗慈爱心和现实社会的痛心。此刻,鲁迅先生走了,从此以后,劳苦人民再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?巴金的《永远不能忘记的事情》中前来吊唁的人群中,也许就有那位车夫或更多的车夫。⑶齐读第23自然段。合作学习、交流:女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?从中体会到了什么?交流、点拨:一是鲁迅病得十分厉害还半夜三更地写文章。“他对自己的病一点儿也不在乎。”(为自己想得少);二是常劝女佣阿三多休息,“不叫我干重活”(为别人想得多)⑷师:女佣阿三是一个失业工人的妻子。你能想象一下,作为穷苦人民代表之一的阿三,应对鲁迅的遗容时会说些什么?此时,阿三回忆鲁迅生前的事情时情绪、表情是怎样的?三、总结全文,升华情感1、作者回忆了鲁迅先生的四件事,请大家说一说,第一段与后面四段音间的关系。点拨:课文第一部分提出一个问题:鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。第一部分和后面几个部分是因果关系,第一部分写的是果,后面几个部分写的是因。2、师:作者是怎样表现鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高精神的?点拨:选取具体的事例,透过人物的语言、动作、神态的描述,使鲁迅先生的形象矗立于我们的心中/四、课外延伸,丰富情感1、深入阅读“阅读链接”(萧红《回忆鲁迅先生》;巴金《永远不能忘记的事情》2、课外阅读鲁迅的小说《故乡》。3、有条件的同学能够透过电脑媒体观赏根据鲁迅作品改编的电影,如《祝福》《阿Q正传》等。附板书设计18、我的伯父鲁迅先生(周晔)深切怀念——深受爱戴趣谈水浒——关心孩子为自己想得少崇敬笑谈碰壁——憎恨敌人为别人想得多怀念救助车夫同情人民关心女佣鲁迅雪的教案篇【第二篇】鲁迅的药教案-高中语文教学设计“让学引思”,“让学”的定义是:让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生;“引思”是教师在教学过程中要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“让学引思”,是充分让学生参与到学习中来,让他们感受到语文课本中知识的丰富,深厚的内涵,思想的光芒。《药》写作于19xx4月25日,辛亥革命后清朝的封建统治虽然被推翻了,革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务,鲁迅先生在失望和痛苦中,他意识到资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的,有着深刻的局限性。为了揭出病苦,引起疗救的注意,鲁迅先生以同乡徐锡麟和秋瑾19xx起义失败被害事件为背景写作了《药》这篇小说。小说中以“华家”和“夏家”两家人的故事为“明暗线”双线并进,采用戏剧化的方式谋篇布局,以短小的篇幅浓缩了“人物、环境、情节”三要素,在读者心中产生深刻的共鸣。这篇课文短小精悍,却内涵广阔。写辛亥革命时群众、革命者、统治阶级的爪牙三类人的形象;写血淋淋的清王朝的封建统治;用对话、动作、环境描写推动情节发展,展示人物形象;以上这些都是我们值得从文中咀嚼吸取的文学养料。为此,笔者对小说《药》的教学进行了如下设计。一、教学目标(一)理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。(二)学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。(三)初步分析结构(双线结构)与人物性格(第一二部分),学习归纳主题的方法。(四)领会《药》的思想内容与艺术特色。二、教学重点文章的情节结构和人物性格特点的分析。三、教学难点《药》的主题和对话、动作、环境描写的作用。四、学习方法启发式的提问法、讨论法五、课时选择《药》分两课时讲完,本教学设计为第一课时。六、教学过程(一)导入新课鲁迅雪的教案篇【第三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