数学宫教案【参考4篇】

数学宫教案【参考4篇】您提供的关键词帮助栏目网友找到了与“数学宫教案【参考4篇】”相关的信息。请相信自己的能力，这篇文章将为您提供一些启示。教案和课件是老师在上课前准备的重要工具。因此，老师们在编写教案时要注意认真思考和准备。教案是教学过程中不可或缺的重要组成部分。数学宫教案篇【第一篇】教学内容：P10P11教学目标：1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。教学重点：掌握口算除法的计算方法教学难点：能够迅速正确的.计算教学方法：探索法、练习法教学过程：一、复习口算练习，一位数除整十整百数。二、新授1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？2、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。3、将答案完成在书上。4、完成试一试第1~2题。第1题学生独立完成第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。三、练习。完成P111~3题第一题，学生独立完成做完后交流算法。第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。四、课堂小结说说这节课学了什么？自己学得怎样？学生听算，做完后交流。学生看图，从图中获得数学信息。学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。独立完成。集体订正，交流算法。从图中获得信息，然后独立完成。学生自己完成，个别学生给于适当辅导。学生互评，自评。板书设计：数学宫教案篇【第二篇】【设计理念】根据数学课程标准的“数学源于生活，寓于生活，高于生活”的基本理念，设计本课。本节课充分为学生提供自主探索的时间和空间，引导学生通过独立尝试，交流反思等活动进行学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》【学情与教材分析】排列与组合作为组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础,它在日常生活中应用是比较广泛的。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，运用自主探究的学习方式，让学生在自主思考的基础上进行互相交流，互相沟通学习知识。向学生渗透数学思想，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。【教学目标】1．知识与技能：1使学生通过观察、猜测、动手实践、合作交流等活动，理解并掌握有关两两组合的知识，能采用列举、连线等方法进行探究，找出简单事件的组合数。2培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。2．过程与方法：1通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号意识。2结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。3．情感态度与价值观：1使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。2进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。【教学重点】经历探索简单事物两两组合规律的过程，使学生能进行有序地、全面地思考。【教学难点】能用不同的方法准确地表示出组合数。【教学准备】多媒体课件、彩笔、A4纸【教学过程】一、故事激趣，引出问题：师：同学们，在前两节课的学习中，我们发现平时的吃饭、穿衣、走路中都蕴含着搭配、排列等数学问题。通过有序思考，我们将它们一一解决了。今天让我们走进动物王国，应用我们学到的知识来为动物之王——老虎解决一件棘手的麻烦事。话说：动物王国的首领老虎听说人类每隔4年都会开一次奥运会，就想让动物们也来开一次运动会，让动物们也都锻炼锻炼。可运动会还没正式拉开帷幕，牛伯和羊哥就吵上了。到底是怎么一回事呢？谁来给大家读出老虎大王的麻烦？生：牛伯、马叔、羊哥、鹿弟四人要参加乒乓球比赛，遵照国际惯例：每两人之间比赛一场。牛伯认为：他们每人都得和别人比3场，四个人一共得比3×4=12场。聪明的羊哥却说牛伯算得不对。两人因此争论不休。老虎大王也难以裁决。孩子们，你们能帮助老虎大王平息这场争吵吗？让我们鼓足勇气，走进——新旧知识巧搭桥。看看体育比赛中又有什么知识等着我们去发现吧！（板书：数学广角---简单的组合）设计意图：故事激趣，引发学生强烈的探究欲望，以积极的态度投入新课的学习。二、自主尝试，探究新知：1、出示问题，理解规则：牛伯、马叔、羊哥、鹿弟四人比赛打乒乓球，如果每两人之间比赛一场。一共要比（）场？生：读题，了解问题。师：看得出大家都读得很认真，对这个问题很感兴趣。那你知道我们在解决这个问题时，哪个条件是最为关键的吗？生：每两人之间比赛一场。师：你能用自己的话向大家解释一下“每两人之间比赛一场”是什么意思吗？生：……师：选三人说一说、演一演，引导学生加深对“每两个人之间比赛一场”的理解。设计意图：分析题意意在培养学生的审题及分析能力。2、独立思考，自主尝试：师：究竟要赛几场呢？请同学们赶快开动小脑筋，用自己喜欢的方式写一写或连一连来来帮老虎大王解决纠纷吧，比一比，看谁的方法最好，速度最快！（学生进行独立思考，教师巡视，搜集学生个性思维。）设计意图：先让学生独立思考，给学生留下了自主思考的时间和空间，在独立思考的基础上再进行交流，提高探究的实效性。学情预设：可能出现的方法有：1列举法：在这些情况中，学生列举可能遗漏也可能重复或者能完整写出各种情况。例如：①遗漏：仅写出：牛和马、马和羊、羊和鹿（3种）②重复：例如：牛和马，马和牛……（12种或其它……）③完整写出各种情况：牛—马、牛—羊、牛—鹿马—羊、马—鹿、羊—鹿2画图法：可能有：循环型、直线型两种图示方法，但孩子们可能还采用了符号，如字母、数字、图形等来代替这四个参赛队。（课件演示，引导认识：循环型连线法的实用、科学）（符号意识的培养）3算式法：受到例1学习的影响，孩子们还可能考虑用乘法算式；也可能会出现加法算式。（课件演示，引导理解）（画图点拨：像这样的找规律计算解决问题的方法在我们很多数学问题的解决时都要用到。如：数数一共有几个角，几条线段。）4其它：……3、展示交流，优化方法1展示成果：师：让我们来看看同学们经过自己的认真思考，得到了哪些答案。（教师将学生出现的各种情况分类展示在大屏幕或黑板上。）设计意图：尊重学生的个性思考，尊重学生的差异，给学生充分的展示交流的空间，教师针对学生的不同情况，做出不同的分析，充分发挥教师作为课堂教学组织者、引导者的作用。2对比分析：①列举法中不完整或重复的情况与正确结论的对比，让学生分析原因，并再次理解“每两支球队赛一场”的意义。②列举法与画图的方法做对比，让学生通过与同伴的交流自己感知哪种方法好。③画图法之间的对比：首先,教师演示画图连线的方法。提问：两个球队之间为什么只连一条线？你是如何连的，怎样做到的不重不漏？让学生理解两个队连一条线就表示两个队要踢一场。每个队都要和其它的三个队踢一场，也就是每个小图标都要和其它的三个相连。如果学生只画出了循环形的图示，引导学生画出直线型的。其次，让学生结合比赛实际，感受两两球队循环比赛（即第一种循环型的图示），更加适合真实的的比赛安排；但如果只是求场次，不考虑实际比赛的话，先确定一只球队，再逐次两两组合（即第二种直线型的图示）是更加条理的思考方法。④画图法与计算法间的对比：计算法：更直接，但只能呈现一共的组合数，不能呈现如何组合的；画图法：直观，既能呈现出过程又能呈现出结果。设计意图：在学生自主探索、生生交流的基础上，教师进一步引导比较优化，让学生从方法层面和知识层面都有提升；让不同意见的学生充分表达自己的意见，在争辩中互相启发，达成共识；在方法优化的过程中让学生进一步体会数学的简约美，培养学生的符号意识。3及时小练：师：在实际生活中，像这样的两两组合的问题还有很多很多。现在我们选出四个同学、拿出四支不同颜色的铅笔，请大家添加上一定的情节自己提出类似这样的问题，并当小考官来选同学解答，考一考大家吧！生：四人选两人当组长、四人两两握手、四支笔选两只作奖品……都有6种不同的组合。师：为什么问题不同，结果却相同呢？生：因为都是四人，两两组合。师：怎样两两组合呢？谁能向大家展示一下：两两组合的过程，并配上语音说明？生：演示并口头说明怎样两两组合。师：呀，老师还不清楚每个同学的名字，大家想想，有什么好的办法可以让老师更清楚大家是谁和谁两两组合的呀？生：编号①②③④或ABCD。师：像这样，用数字或字母来表示某些事物，不仅简单而且也便于问题的阐明。三、联系生活，巩固运用：1、基础碰碰车——四国之间两两比赛问题师：动物运动会的乒乓球比赛顺利结束了，老虎大王为了进一步激发大家参加体育运动的热情，组织大家观看2002年的世界杯足球赛。这一年中国国家男子足球队第一次闯进世界杯决赛圈，为祖国体育运动事业再添光彩。课件出示：其中，C组球队安排如下：巴西、土尔其、中国、哥斯达黎加。如果每两个球队踢一场，一共要踢多少场?师：你能很快的得出结论吗？生：示范表述：我通过（）法知道了：如果每两个球队踢一场，一共要踢（）场。生：你能根据自己的方法合理的安排出比赛的顺序吗？师：哪种方法能更好的向我们展示出比赛时的上场顺序呢？生：对比，方形循环连线法。2、升级跷跷板——四枚硬币任选两枚问题师：动物运动会顺利闭幕了，为了奖励牛、马、羊、鹿四人，老虎大王决定给每人颁发一点奖金以兹鼓励。请问，从下列四枚硬币中任选两枚，一共可以有（）种不同的选择。每种选择取出的各是多少钱？生：组内交流各种情况，师：提示，借助加法算式呈现选的情况和结果。设计意图：分层练习，主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。以学生的直接经验和生活信息为主要内容。练习形式由简到难，突出学生的自主性、实践性、生活性、研究型和参与性，满足不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得研究问题的方法和经验，加深对简单的组合的认识，提高学生应用数学知识解决问题的意识和能力。）四、拓展延伸，质疑启思：（因时间而定，可课内拓展，也可留为课外作业）师：我们运用自己的聪明才智帮老虎大王把疑难解决了，现在我们来解决一下自己班内的实际问题吧！每组5人，如果每两人之间握一次手，5人共握几次呢？那如果是全班53人每两人之间握一次手，又共握几次呢？设计意图：研究了“四名运动员比赛场次”的问题后，变式提出了“8人握手，53人握手”的实际问题，让学生利用前面的方法类比学习，在类比学习的过程中感到画图方法的局限性，从而强化学生对计算法的应用，培养学生的思维能力。五、回顾总结，反思提高：师：又一次学海探究之旅结束了，在到达知识海洋彼岸之时，你愿意与大家分享一些你的收获吗？1、这节课你学到了什么知识？2、学到了哪些解决问题的方法？3、在解决问题的过程中，有什么其他的收获？4、这次新知探究之旅你快乐吗？师：大家的快乐就是老师的快乐，我因与大家共同走过了一次快乐的学海探究之路而快乐。老虎大王赠言：知识有如人体血液一样宝贵，人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。（不懂数学真可怕！）设计意图：让学生总结这节课的学习方法，让不同层次的学生谈学习收获，可是每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生收获的不仅仅有知识，还有能力、方法、情感等，学生体验到了学习的乐趣，增强了学好数学的信心。【设计思路】本节课的设计侧重体现了以下几点：1、一个情境贯穿始终，导探练结四环节巧妙衔接，自然过渡。根据“用教材教而不是教教材”理念，将课本问题融入更贴近学生生活实际的乒乓球比赛活动中，同时创设“动物运动会”这一故事情境，充分调动学生探究兴趣，把知识教好教活。2、注重体现知识的形成，充分彰显学生主体地位，收放有度。依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作、交流的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培