《比的应用》教案精编4篇

好文供参考!1/14《比的应用》教案精编4篇【引读】这篇优秀的文档“《比的应用》教案精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《比的应用》教学设计与教学反思1教学内容北师大版小学数学六年级(上册)第四单元第54页“比的应用”。教学目标能运用比的意X决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。教学重点1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。教具准备CAI课件教学设计教学过程好文供参考!2/14教学过程说明一、创设情境：1、出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。二、探究新知：1、出示题目：这筐橘子按3：2应该怎样分？(1)小组合作(用小棒代替橘子，实际操作)。(2)记录分配的过程。(3)各小组汇报：自己的分法。大班小班3个2个6个4个30个20个…………2、出示题目：如果有140个橘子，按照3：2又应该怎样分？(1)小组合作。(2)交流、展示。(3)比较不同的方法，找找他们的共同点。方法一：好文供参考!3/14大班小班30个20个30个20个…………方法二：画图140个方法三：列式3+2=5140×=84(个)140×=56(个)答：大班分84个，小班分56个，比较合理。(还会出现用整数方法来列式计算的。)3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。三、巩固新知。完成课本第55页：1、独立试做：试一试2、独立试做练一练的1题、2题，3题抢答，并说明理由。四、知识拓展：数学故事。(共同探讨方法)五、总结：1、学生看书总结本节所学内容。2、提出自己还有些疑惑的问题。好文供参考!4/14六、板书比的应用3+2=5140×=84(个)140×=56(个)答：大班分84个，小班分56个，比较合理提供现实生活情境，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题中的数学信息。这一过程要给学生提供充分的体验时间，在实际操作中，学生会不断调整一次分配的数量，不断的产生新的解题的策略，理解按一定的比例来分配的意义。有上面小组合作的经验与发现，这次可以操作、画图、列式等不同的方法来分，从实践中发现规律，理解部分量与总量的关系。比的应用教案2①抗性转基因植物转基因动物是指转入了外源基因的动物。我的发现：2．分析说明基因治疗存在的问题与伦理。探究发现：(1)导入基因的稳定高效表达好文供参考!5/14导入的方法、使用的受体细胞等都会影响到基因导入的效率和基因的表达，因此在基因工程操作时要进行筛选和培养。骨髓作为受体细胞使用的最多，对它进行细胞培养、干细胞分化、使用造血因子等方法可增加基因的稳定高效表达。(2)导入基因的安全性导入的基因是否引起重要基因的失活或更严重地激活一个原癌基因，目前还不十分清楚，因此要重视基因的安全性问题。(3)基因治疗与社会伦理道德体细胞基因治疗是符合伦理道德的，但试图纠正生殖细胞遗传缺陷或通过遗传工程手段来改变正常人的遗传特征却引起争议。我的发现：3．利用微生物生产药物有何优越性？探究发现：所谓利用微生物生产蛋白质类药物，是指将人们需要的某种蛋白质基因，导入微生物，然后利用微生物发酵来生产蛋白质类药物。与传统的制药相比有以下优越性：(1)利用活细胞作为表达系统，表达效率高，无需大型装置和大面积厂房就可以生产出大量的药品。(2)可以解决传统制药中原料的不足。例如，传统的胰岛素生产方式是从猪和羊的胰腺中提取，获得1g胰岛素大约需要100g的猪胰脏，生产成本高，价格昂贵；但利用基因工程好文供参考!6/14菌发酵生产即能大量生产(1000L大肠杆菌发酵液可得到100g胰岛素)，又不需要从动物或人体上获取原料。(3)降低生产成本，减少生产人员和管理人员。六年级《比应用》教学设计3六年级《比应用》教学设计教学内容：人教版实验教材第十一册第49页。教材分析：这部分内容是在学生学过比、分数乘法意义以及分数乘除应用题之后安排的，既加强知识间的内在联系，又为后面的学习奠定了基础。学生分析：按比例分配问题是把一个数量按照一定的比进行分配。按比例分配问题有多种不同解法。现在小学教材中一般都采用把比转化为分数用分数知识来解答。因为学生对理解比和分数的关系比较了解，对分数应用题有了一定的基础，所以学习起来应该比较容易。所以本节课的重点应放在如何把比的问题转化为分数问题来解决。何如解决生活中的按比分配问题。教学目标：1.知识与技能：使学生理解按比例分配的意义，掌握按比分配的思想，形成按比分配的能力。好文供参考!7/142.过程与方法：在探索学习的过程中使学生掌握按比例分配问题的特征，能运用按比例分配的知识解决生活中的实际问题。培养学生发现问题、提出问题、分析问题和运用知识解决问题的实际能力。3.情感态度价值观：重视学生数学探索按比分配问题的活动经验的积累。培养学生自主、探究、合作的意识和了解家乡，热爱家乡，喜欢数学的情感。教学重点：掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路。教学难点：正确分析，灵活解决按比分配的各种类型的实际问题。教学方法：引导、探究、尝试发现法。学法指导：自主探究与合作交流有机结合。教具：多媒体教学过程：一、创设教学情境1.听着歌曲《秦岭最美是商洛》，欣赏商州莲湖公园的图片。2.莲湖公园这么美，那你对莲湖公园了解多少呢？新建的莲湖公园水域面积有多少亩？绿化面积有多少亩呢？设计意图通过学生听音乐、赏美景、猜地点，吸引学生的注意力，激发学生了解家乡、热爱家乡、为建设家乡而发奋学习的激情。使学生感悟到数学来源生活，学数学是为了更好地好文供参考!8/14生活！二、实施教学1.出示例1.扩建后的莲湖公园绿化面积和水域面积共165亩，绿化面积和水域面积的。比是1:2.（1）从这句话中你能获得什么信息呢？（2）你能提出什么问题？（3）讨论提示①绿化与水域总面积被平均分成几份？每份是多少？各占几份？②绿化面积占它们总面积的几分之几？水域面积呢？（4）展示学生的四种做法①先算每一份，再按各部分的份数算。②先算各部分占全部得分率，再按分数乘法应用题算。③先算全部是各部分的几分之几，再按分数除法应用题算。④列方程计算。（5）让学生比较哪种方法较好。2.展示课题《比的应用》设计意图首先对教材进行了整合。这里我用孩子们熟悉的，感兴趣的题材呈现“按比分配”的知识点，舍弃了教材原有的题材。其次，在呈现的过程中，培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和运用知识解决问题的实际能力。再次，是重视了对课堂生成的有效引导和巧妙运用。既重视了学生的创新意好文供参考!9/14识的培养，有对算法进行了优化。3.知识运用：例题变形扩建后莲湖公园总面积220亩，其中未绿化的陆地面积、绿化面积和水域面积的比是1:1:2.问未绿化的陆地面积、绿化面积和水域面积各是多少亩？4.学以致用：医用酒精是用蒸馏水和纯酒精按1:3配制而成。①若有200ml蒸馏水，需要多少毫升纯酒精恰好能配制成符合要求的医用酒精？②若有1200ml纯酒精，有足够的蒸馏水能配制成多少毫升符合要求的医用酒精？设计意图重视孩子对知识灵活迁移运用能力的培养。5.我是小法官：判断正误并说明理由。（1）学校把栽300棵树的任务分配给六年级三个班，三个班的人数分别是46人、54人和50人。最合理的分配方案是每班栽100棵树。（2）有一些苹果分给幼儿园得小朋友们，大班分得二分之一，中班分得三分之一，小班分得六分之一。大中小班分得苹果的数量之比是即3：2：1（）。设计意图首先，让学生知道平均分是按比分配的一种特殊形式。其次，为拓展运用清障护航。好文供参考!10/146.拓展运用有一位老人，他有三个儿子和17匹马。在他临终前对他的儿子们说：“我已经写好了遗嘱，我把马留给你们，你们一定要按我的要求去分。”老人去世后，三兄弟看到了遗嘱。遗嘱上写着：“我把17匹马全都留给我的三个儿子。长子得一半，次子得三分之一，幼子得九分之一。不许杀马，不许流血。你们必须遵从父亲的遗嘱。”温馨提示：三个儿子分得马的数量之比是几比几比几？化成最简整数比结果是几比几比几？设计意图让学生了解古代趣题中折射出的按比分配原理。三、谈谈你这节课的收获？（1）解决“按比分配”型实际问题的方法①、求出各部分之间的数量比，由各部分之间的数量比可得出各部分占总体的分率。②、用分数乘法求出各部分的量分别是多少。（2）我对新建后的莲湖公园有了更多的了解。四、布置作业必做题：课本55第4题；选做题：课本56页第7题；思考题：课本56页第11题。比的应用教案4好文供参考!11/14教学目标1、探究简单的同分母分数加、减法计算方法，初步学会运用直观的方法理解和掌握简单分数的加、减计算，并能解决简单的实际问题。2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、迁移和类推能力。3、能主动地参与有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程，体会学习是实践、探索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题，养成良好的学习习惯。教学重点探究并理解简单的分数加、减法计算方法，掌握算法。提出简单的分数加、减法的实际问题。教学难点探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。教学过程一、创设情境，激趣引入1、谈话：孩子们，看，这是谁？圣诞老人今天走进我们的课堂，瞧，他带来了许多礼物准备送给你们呢！圣诞老人话外音：孩子们，你们好！我的礼物背后有一些问题需要你们解决，你们有信心吗？（课件播放）好文供参考!12/142、引入（课件出示）（1）圣诞老人的第一份礼物，是什么？（2）（指名）问：琪琪，这块巧克力平均分成几份？继续问：琪琪，如果你分得3份，那么你分得这块巧克力的几分之几？明明（琪琪同位），你分得2份，你分得这块巧克力的几分之几？（3）提问：两人一共分得这块巧克力的几分之几呢？你们能列式吗？学生接话齐答：圣诞节。学生齐答：圣诞老人。学生看大屏幕画面深受感染，表现很有信心，齐答：有。学生看到屏幕上的画面，高兴齐答：巧克力。琪琪看屏幕画面作答：巧克力平均分成8份。琪琪答：我分得这块巧克力的3/8。明明答：我分得这块巧克力的2/8。被教师随机问到的学生作答，而其他学生关注地倾听。学生开动脑筋，独立思考列式，积极要求汇报。教师随机请出两位学生作现场举例，提问自然贴切，切实让学生体会到数学问题原来就在我们的身边，体验数学的价值。二、自主探究，获取新知1、学习简单的分数加法。好文供参考!13/14（1）指名学生列式，师板书：3/8＋2/8师：3/8＋2/8等于多少？你们想自己试一试吗？好，你们可以借助长方形代替巧克力，先把它的3/8涂上红色，表示琪琪吃的，再把它的2/8涂上绿色，表示明明吃的。仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？（2）交流：谁愿意展示一下自己的涂色？师：3/8＋2/8等于多少？（板书5/8），5/8后面有没有单位名称呀？（3）师再用课件演示3/8涂红色，2/8涂绿色。师：5/8是怎么得来的？在小组里说说你是怎样想的。（4）指名小组代表在全班交流。（5）师：孩子们真聪明，现在知道琪琪和明明一共分得这块巧克力的几分之几？2、学习简单的分数减法。（1）师：琪琪分得巧克力的3/8，明明分得巧克力的2/8，你能提一个减法计算的问题吗？（当学生提出：“琪琪比明明多分得多少？”时，教师引导学生用“多分得这块巧克力的几分之几”来表述完整。）师：谁能列式？板书：3/8－2/8（2）师：还以长方形代替，现在算一算红色部分比绿色部分多的是这个长方形的几分之几？（课件出示问题）（3）3/8－2/8等于多少？好文供参考!14/14你是怎样算的？组织全班交流。（4）师问：现在知道琪琪比明明多分得这块巧克力的几分之几？3、揭示课题。师：孩子们，你们真不简单！自己学会了新知