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好文供参考!1/8四年级上册数学教案实用2篇【引读】这篇优秀的文档“四年级上册数学教案实用2篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！北师大版四年级数学上册教案1第一单元认识更大的数第课时：[教学内容]数一数（第2-4页）[教学目标]1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。[教学重、难点]认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。[教学准备]学生、老师准备计数器。[教学过程]一、生活中的大数创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。好文供参考!2/8出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”1、认识“十万”一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。2、认识“百万”，“千万”，“亿”通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。3、认识计数单位及它们之间的关系三、巩固与应用1、练一练第1、2题：第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。好文供参考!3/8第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的`关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。2、练一练第3、4题：这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。四、作业：练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。[板书设计]生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……第课时：[教学内容]人口普查（第5-7页）[教学目标]1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。好文供参考!4/8北师大版四年级上册数学教案2教学目标1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。2.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。3.在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。教学重难点教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。教学难点：感受计数单位的大小，理解多位数的读法。及十进关系教学工具课件教学过程一、创设情境，导入新课同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。(出示我国20xx年第五次全国人口普查的数据)好文供参考!5/8这些数据你会读吗？(如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错)(板书课题：亿以内数的认识)今天这节课我们就一起来认识亿以内的数同，学们有信心学好吗？。(板书课题：亿以内数的认识)二、自主探索，合作交流。结合计数器的演示使学生认识计数单位。师：要想认识比万大的数，先要认识比万大的计数单位。拿出计数器，指出：计数器可以帮助我们认识计数单位。师：要想在计数器上表示出9000，该怎么拨珠？生：在千位上拨出九个珠子。(学生边动手操作边介绍)师：在千位上再拨下一个珠子，这时是多少？生：一万，10个一千是一万。师：如果我在万位上拨出六个珠子，是多少？再拨下四个珠子呢？生：十万，10个一万是十万。师：10个十万是多少？10个一百万呢？生：10十万是一百万。10一百万是一千万。师：你们能利用计数器一千万一千万的数吗？指一名学生边拨珠边数，其他学生边看边和他一起数：一千万、两千万、三千万…九千万、十千万、一亿。有的学生顺着数到了十千万，但马上有意识到不对，应该是一亿。拨珠子的学生把千万位上的10个珠子退回去，并在亿位上拨下一个好文供参考!6/8珠子，说明：10个一千万是一亿。师：刚才我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位(边说边板书这几个计数单位)，我们以前学过的计数单位有哪些？生：个、十、百、千。(教师随着学生的回答板书出来)师：这些计数单位所站的位置就叫做数位，这些计数单位所站的数位是什么呀？生：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位…(师随学生回答板书)师：按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”;万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。(课件出示带有数位顺序表的保定市人口数)师：这是第六次人口普查之后，保定市的最新人口数据。大家看数字9在哪一位上，表示什么？生：9在万位上，表示9个一万。师：大家能不能像刚才这位同学一样，说一说其他数位上的数字表示什么吗？同桌两人互相说。同桌说完后集体订正。师：大家在说的过程中，有没有发现点什么？生：三个1表示的意义不同，说明同一个数字把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。好文供参考!7/8师：利用刚学的这些知识，我们就可以读一些亿以内的大数了(课件出示例2)，能自己先试着读一读吗？(给学生1分钟的思考或默读的时间后)，先在小组里面互相读一读，比一比谁读得最准确？师：哪个小组愿意给大家读一读这几个数？小组成员每人读一个数，其他同学手势判断读的对不对。师：请看这个数和刚才的数有什么不同(54621)(学生可能会说不是整万的)，这个数谁会读(让学生试着读)。师：这几个数大家都会读了，那其他的大数该怎么读呢？我们是不是应该总结一下读的方法呀，结合这几个问题试着来总结：(课件出示)1、含两级的`数怎么读？2、万级的数和个级的数在读法上有什么不同？3、数位上出现0又该怎么读？要求：先独立思考，再与小组同学互相交流。学生交流完后，小组代表发言：生1：含两级的数，应该先读万级，再读个级；生2：万级的数与个级的数的读法相同，但是读完以后要加上一个“万”字；生3：末尾的0不读，比如24960000的这四个0都在末尾，就不读出来；6407000万级上的0在末尾，不读用“十”来代替，7后面的三个0也在末尾也不读，读成七千就行了；好文供参考!8/8中间的0不管有一个还是连续有几个都只读一个“零”。(学生汇报的同时，教师课件相关内容)。师：这一组同学总结得很完整，也很准确，大家看大屏幕把亿以内数的读法自己记一记。(学生自由读1分钟)三、巩固新知：1、按要求数数。2、填数位顺序表。3、读数。师：下面就利用读法来读几个数吧！(课件出示课始的图片及数据，学生独立把读法写在练习本上)学生写完后全班订正。师：大数在我们的生活中广泛的存在着，只要你留心观察，总能发现它们。时间过得真快，这节课马上就要结束了，老师给大家留一个课下作业：搜集生活中的大数，记录下来并读一读。四、课堂总结：