《小马过河》教案（最新4篇）

好文供参考!1/20《小马过河》教案（最新4篇）【引读】这篇优秀的文档“《小马过河》教案（最新4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小马过河教案【第一篇】小马过河教学目标1、知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。2、过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。3、情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。教学重难点理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。教学课时2课时教学用具老牛、小马、老马、松鼠头饰好文供参考!2/20第一课时课时目标正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。教具准备：12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。教学过程一、故事导入，板书课文题目。1、“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）2、老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。2．小组内读课文，了解课文大意。通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。好文供参考!3/203．用开火车读词的游戏检查认字情况（1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）（2）开火车读字词（3）请同学当“小老师”给同学们指认字词三、记忆字形，指导书写1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。（2）仿写，小组评价。课堂作业新设计1、给下面加点的字加拼音。（）（）（）（）马棚磨坊既然马蹄（）（）（）（）小麦一切淹没脑筋2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。好文供参考!4/20愿（）麦（）离（）周（）叹（）低（）试（）原（）友（）篱（）稠（）又（）底（）拭（）答案：1、pēngmòfangjìtímàiqièyānmònǎo2、愿意麦子离开周围叹气低头试卷原来朋友篱笆稠密又来底下擦拭第二课时课时目标1、在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解第七自然段中老马对小马说的。话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。教学过程一、复习导入1、师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？2、请同学上讲台讲故事。3、老师评价讲故事的情况。二、朗读课文，理解文章（一）。学习第一至第六自然段1、（出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。好文供参考!5/203、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？（二）学习第二自然段1、找出不董的词语。（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？（2）亲切——怎样读出亲切的语气？2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？回答：因为老牛（），所以它说（）。因为松鼠（），所以它说（）。3、拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？（三）自读第八自然段1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？三、拓展延伸好文供参考!6/20读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？课堂作业新设计1、以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》2、扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》板书设计18小马过河老牛图片（高）——浅小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考小马图片——不深不浅课后反思《小马过河》是1篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能好文供参考!7/20力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。《小马过河》教案【第二篇】活动目标：1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。活动准备：1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。2、活动前训练幼儿踩高跷。3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。活动建议：一、结合贴绒教具，教师讲述故事。二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。2、小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）好文供参考!8/203、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的`快乐。教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，妈妈带领小马踩着高跷跨过小河，穿过小树林（小椅子），把粮食（沙包）运回家。四、欢庆胜利。带领幼儿体验完成任务的快乐。附：故事小马过河在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马渐渐长大了。老马对小马说：你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。小马高高兴兴的驮着口袋出了门。小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，牛伯伯，这河水是深还是浅呢？老牛说：河水很浅很浅，过河很容易。小马刚要下河，小松鼠连忙喊道：小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！小马赶紧退回来：这河水到底是深还是浅呢？它不敢过河了。小马回家问妈妈，妈妈说：老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这好文供参考!9/20条河能不能过去呢？小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只淹没了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。小马驮着磨好的面飞快地跑回了家，老马说：以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。《小马过河》教案【第三篇】[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。[课时安排]三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。[教学过程]第一课时好文供参考!10/20一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）《小马过河》是1篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课好文供参考!11/20文层次）1.课文第一小节说的什么？2.小马过河，他到河边去了几次才过河？3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4.那么课文可分成几段？第一段：小马整天不离开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1.写生字词。2.给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是愿意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1.自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话好文供参考!12/20时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问好文供参考!13/20的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理