古诗教学心得（精选5篇）

古诗教学心得（精选5篇）以下为栏目网友为您收集分享的“古诗教学心得（精选5篇）”，想法也不同，可以把自己的感悟记载下来。心得体会需要将自己复杂的感受梳理成文。文中资讯只供参考参考下载！古诗教学心得【第一篇】这几天一直在研究小学古诗词专题讲座。我在小学古诗词教学中掌握了四个重要目标：1领略中华文化的博大精深，汲取人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，启迪心灵。爱国主义。(2)感受古诗所表达的崇高情操，提高学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。(3)领悟语言之美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感性和欣赏能力。(4)拓展学生的想象空间，培养学生良好的思维素质。其中，第四点是拓展学生的想象空间，培养学生良好的思维素质，这让我很受触动：小学古诗词教学要以阅读和记忆为主，要读语感，读感慨，读美。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。诗歌的学习要以阅读和记忆为主，在阅读和记忆中追求精神愉悦、情感熏陶、艺术创作感染和渗透，有意拓展学生阅读记忆的想象空间，培养学生良好的素质。的思考。长江后浪推前浪，一浪高过一浪。潘校长告诉我们，新老师不要以自己过去的经历来判断现在学生的素质！我想这也是我们新老师在以后的教学中应该牢记的。校长谈新课改，给我们讲述了教师教学理念和教学方法的变化。就教学而言，教师有什么样的教学理念，会有什么样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，教师认为自己只是课本知识的解释者和传递者，学生只能是课本知识的接受者和吸收者。在这种观念的支配下，课堂教学的过程变成了教师的表演。在教学过程中，教师始终处于教学活动的中心，学生始终是配角、观众或观众。现在，新课程改革所倡导的教学过程。它不仅是教师教与学生学的简单过程，更是师生交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。教学过程不仅是学生接受知识的过程，也是学生发现问题、分析问题、解决问题、发展能力的过程。这是一个激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。在谈到教学方式的转变时，他主要提到了著名教育家杜威的理论教育即生命，以及魏书生的六步教学法。传统课堂教学注重知识和技能的传授，而忽视了方法的引进，助长了学生对教师的依赖，破坏了学生的创造力，忽视了学生的情感体验和学习兴趣的激发。学生只是大师，缺乏创新意识和自主学习能力。新课改关注学生的发展，不仅关注学生的学业进步，更关注学生个性的培养。教师在课堂上设定的教学目标要满足不同层次学生的发展水平，有意识地培养学生的学习兴趣和发展特长，让每个学生都能体验到跳跃和采摘水果的乐趣。古诗教学心得【第二篇】低年级的古诗教学，让学生读读背背倒没有什么难度，但是要体会诗的意境，还是有困难的，毕竟低年级学生不可能像高年级学生一样，利用工具书，利用自己对字词的理解就可以领悟诗中的情感与意境，怎么办呢？前段时间，该县举行了小学古诗词教学竞赛。我很幸运听了好几节课。近期也赶忙在网上查找了些关于古诗文教学的资料，今晚也**了于新老师执教的《夜书所见》，对于这篇3年级的古诗文教学看后有些自己的想法。教材《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。因此，在这首诗的教学中，我认为教学的重点是让学生理解这首诗，理解诗人表达的思想感情。于老师对教材的处理也来到我面前。另外，因为这是一个三年级的孩子，我希望在学习古诗词的时候，同学们能知道学习和讨论的方法和步骤。课伊始，于老师以学生熟悉的《静夜思》引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”的联系。接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”学生踊跃回答“高兴！”“有趣！”这与作者孤单寂寞产生了鲜明的对比。“面对同一情景为什么感受会不一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使学生更深刻体会到由于作者独身一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣的最好途径。我们从于老师的班上得知，他班上有住宿生。对于三年级的孩子来说，他们感到孤独无助，尤其是离开父母时的想家。所以于老师借助这一特点，把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家!””想哭！”“心里很难受！”（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。）于老师适时地补上一句：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，不言而喻，水到渠成。另外课堂上，于老师先出示学习古诗的步骤思路也很清晰，先是引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习目的明确，孩子们在学习诗歌主题、理解诗歌、感悟诗歌等方面非常积极，教学顺利进行。在这节课上，于老师还设计了这样一个教学过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2.将诗歌朗读给小组中的学生，并判断谁读得很好；三。理解诗歌的意义是感受的前提。让学生通过注释和图画来理解诗歌；4、小组讨论，总结和交流完整的诗歌；课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。这节课虽然没有那种形式上的“热闹与开放”，但给人的感觉却是“扎实有效”，不仅教会了孩子知识，更是让孩子从学习知识的过程中学到了方法。古诗教学心得【第三篇】诗歌是我国丰硕的文化遗产，小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是培养其创新精神的一条有效途径。作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得尤为重要。通过11月9日杨老师的讲座和课例学习，结合我的古诗教学，简单谈一下我在古诗教学中的一点体会。一、激趣导入。我在设计《小儿垂钓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢钓鱼吗？你是怎样钓鱼的？”同学们当然积极发言，各自描绘自己钓鱼的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我国唐代著名诗人胡令能看见一个天真的孩子在钓鱼，你想知道这个孩子是怎样钓鱼的吗？”在得到肯定回答后，我看到时机成熟，于是引出新课。俗话说，良好的开端是成功的一半，此次学生学习效果良好，就和开始的感兴趣分不开。所以，我认为在进行诗歌教学时，首先要激发学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，这样才能使课堂教学有趣、有序地顺利进行。二、自读自悟，合作交流。在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。在教学范成大的《四时田园杂兴》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者和诗中内容后，重点讲解“耘田”、“绩麻”、“未解”等难以理解的词句，使学生充分享受到学习诗歌所带来的愉悦。三、反复诵读，读中悟情。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。为了使学生充分体会诗中的意境，我常让学生模仿古人摇头晃脑诵读古诗，或模仿诗歌当中的人物的动作，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。在教学《小儿垂钓》时，我让学生配上小儿垂钓的动作、表情等来诵读，使学生融入诗境，诗歌所表现出的孩子的天真可爱跃然其中。四、展开想象，训练说话。在古诗教学时，我时刻注意把握教材，精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力，并抓好说话训练。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。如在教学完《四时田园杂兴》进行小结后，我又这样引导学生：“诗人看到夏天农村大人小孩共同劳动的繁忙场景，便写下了这么一首描绘农村劳动的佳句，同学们也根据这繁忙热闹的劳动场景说上几句话吧。”边说边给学生出示一幅幅农村劳动的场景图片，让学生展开想象的翅膀。通过学生们的争相发挥，达到了训练他们口语表达能力的目的。第一学段（1、2年级）（一）识字写字要求认的字可以集中学习，为朗读感悟打好基础。也可以通读诗文，在具体的语言环境中圈出生字再学习。（二）朗读感悟1、在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍，了解诗人的情况，再听教师范读，感受诗歌的韵律节奏美。2、学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读诗文，划出不理解的词句，全班交流，课堂讨论疑难词句，教师点拨，帮助学生读懂诗句。3、学生不断模仿教师读，教师针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知诗文大意。4、启发想象，感情朗读，感受意境，感情朗读，引导背诵，品味朗读，初步体会诗情。5、用自己的话说说诗句的意思和自己的体会。（三）实践活动。1、可把自己课内课外学过的古诗词背给同组的同学听。2、可古诗词朗诵会，每组一两个节目。3、可为古诗文配画，也可演一演，唱一唱第二学段（3、4年级）1、课前师生共同搜集相关资料，了解诗中涉及的人名地名及诗人写作的时代背景，为学习古诗词做好准备。教师还可准备相关课件。2、导入新课时刻引导回忆，利用积累，引入新课的学习。3、可以按照知诗人读诗文解诗意入诗境悟诗情的程序进行教学。知诗人，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，教师做适当补充。读诗文，可让学生用自己喜欢的方式多读几遍，自学生字词，划出不了解的地方。解诗意，让学生借助课后注释试着弄懂每句诗的意思，然后在小组内或全班交流。教师对诗意不做过多的讲解，鼓励学生多提问，同学讨论，勇于发表自己的见解。入诗境，让学生反复吟诵，想象诗词所描绘的情景和画面，画一画，演一演，也可展开丰富的想象，用生动的语言进行描述。悟诗情，引导学生进入诗境，让学生感同身受，感受诗人的心情4、引导学生揣摩表达方法，品味诗眼，让学生进行欣赏，评价。5、在充分调动学生情感的基础上，再引导学生入情入境的朗读，在朗读中加深体会，在朗读中丰富想象，在朗读中获得审美感受，自然地实现有感情的朗读和背诵。6、实践活动（1)、可引导学生读，背各自了解的其他同类诗词。2、有的诗词可以改写为情景剧，还可扩写3、创设语境，巧用诗句。如：午餐时我看到有同学撒下饭粒，我们可以用“---------,--------”来提醒他；我们抚弄着迎风飘拂的柳枝，不禁轻吟“----------,---------”；我们冥思苦想，终于豁然开朗，可真是“-----------,---------”等等（4)引导在习作中引用诗句，增添文采。三第三学段（5、6年级）1、善于利用积累，引入新课的学习。2、初读诗词，理解内容之后，体会情感，揣摩表达方法。3、引导学生学习诗词的时侯，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思，教师则发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。4、要重视诗词朗读的指导，采用多种形式训练学生诵读，联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作者的感情基调，读出自己的感受。5、要切实提高古诗词的背诵积累质量，在熟读成诵的基础上学生默写。6、实践活动与中段相似。三个学段都要把朗读、诵读、积累作为古诗词教学的重点。古诗教学心得【第四篇】古诗教学有感古诗词是一种典型的语言艺术。古诗词的语言具有凝聚性、和谐性和自愿性的特点。教学古诗，通过朗读和背诵等训练，可以让学生品味形象生动的语言，提高学生的表达能力和记忆能力，增强学生的语言修养。对小学生而言，古诗词距今年代久远，与当今汉语差距较大，理解较难，因此，古诗教学时小学语文教学的一大难点。今天就《望庐山瀑布》这首诗的教学为例，说说小学语文古诗教学的基本步骤。一、由字入文——感知古诗词教学的第一步是让学生感受