人教版三年级数学时间的计算教案【推荐4篇】

1/18人教版三年级数学时间的计算教案【推荐4篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？下面是我给大家分享的“人教版三年级数学时间的计算教案【推荐4篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。人教版三年级数学时间的计算教案【第一篇】1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算，进一步掌握计算经过时间的方法。2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，记忆部培养独立思考的习惯。：计算经过时间的思路与方法。：计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。：借助直观的线段图或钟面图，帮助学生理解。1、p5422/181看图理解题意。2先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的时间，验证自己的估计是否正确。1）百货商店：9：30到20：30是11小时。2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。3比较哪个商店营业时间比较长。2、p5431看图理解题意。2独立思考3同桌交流4集体交流，说明计算时间的方法。3、完成p544看图理解题意。思考解决方法。有两种方法：1先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。2也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共3/18睡了12小时，再减去2小时，是10小时。4、完成p5951看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义。2再计算第1、2小题的经过时间。3学生根据运行时刻表，自己提问，自己解决实际问题。4交流各自的问题。1、自己阅读第55页上的数学史料。2、布置课外学习任务：上网或到课外书上查找相应的时间知识。经过的时间还可以这样算：9时50分9时30分－7时30分－7时50分2时20分1时40分由于《简单的时间计算》这部分内容对于学生来说比较困难，所以分2课时进行教授，本课时主要是练习巩固。通过解决一些求经过时间的简单方法问题，帮助学生巩固计算经过时间的方法。其中，第5题最后还提出“你还能知道些什么”的问题，引导学生全面地收集、选择、组合信息，以培养学生的问题意识，发展数学思考能力。本课要鼓励学生从不同渠道去寻找答案，让学生了解更多的有关时间的知识，激发他们的探究的兴趣。4/18由于学习内容和学生的学习情况，计算经过的时间分成两课时完成，第1课时，学生已有了一定的计算方法作基础，因此本节课的内容学习起来相对而言比上节课要容易得多，虽然内容不多，但花费时间也较长，学生中掌握情况两极分化现象严重。课上提倡学生用自己理解、喜欢的方法进行计算经过的时间。如从晚上8时到第二天早上6时中间的时间计算，学生有自己的计算方法。有了昨天的计算方法，火车时刻表这一题，从14：20——16：10，学生在多次练习中，逐渐能将方法领悟，这时，我立即出现两题类似的计算经过时间的题目，如：7：30——9：50和7：50——9：30，这两题的对比练习，通过比较，学生能就我们总结的方法进行运用和消化，效果很好。当然，学生之间的差异还是比较大，虽然方法多样化，有些学生掌握了很多自己喜欢的方法，但有个别学生还是觉得内容比较抽象，很难计算经过的时间。另外，普通记时法和24时记时法，学生还有待于进一步认识，知识之间的联系还不够清晰，不经意间就产生错误，如出现下午15时15分这种类似的情况。人教版三年级数学时间的计算教案【第二篇】1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。5/18计算经过时间的思路与方法。计算从几时几十分到几时几十分经过了多少时间的问题。以口答为主，让学生充分的讨论，在讨论的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相互启发，体会用多种方法灵活计算时间。节目预报表。出示节目预报：节目预报上午8时50分金色的童年上午9时30分儿童英语…………下午2时六一剧场下午4时美术星空下午4时40分七巧板…………晚上6时30分大风车晚上7时新闻联播…………你能用24时记时法播报节目吗？同桌两人练习。出示节目预报表。1、这是小红暑假一天生活中的部分时间安排记录表，从中你知道了些什么？6/18出示：6：30起床7：00——7：30吃早饭7：30——8：00做家务8：00——9：00做作业9：00——11：00到新华书店购书11：00——11：20吃中饭11：20——11：40饭后休息11：40——12：40午睡12：40——13：00在家休息片刻13：00——14：30游泳馆游泳14：30——15：20看电视┈┈2、小红的生活活动有些是从整时开始整时结束，有些是从几时几分开始到几时几分结束，你能将上面的活动时间按这样的情况分分类吗？（引导学生将活动时间分成三类：1）整时——整时2）几时几分——几时几分（几分是一样的）3）几时几分——几时几分（几分是不一样的）3、你能算出小红什么活动所用的时间？你是怎样计算的？同桌或小组讨论。4、小结交流计算方法。整时的比较容易理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，7/1816-14=2几时几分到几时几分（几分一样的，学生比较容易理解）几时几分到几时几分（几分不一样的，学生不太容易理解）计算可借助钟面图或借助线段图。有两种思路：例14：30——15：20看电视1先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了50分钟。2先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10分，所以一共播放了60分-10分=50分。1、节目预报表1回到复习的节目预报表（24时记时法）你能说说你最喜欢看的节目从什么时候开始到什么时候结束，播放了多少时间？交流汇总。2、书上53页想想做做第1题读题，理解题意。独立思考。交流怎样想的。有两种思路：1分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。2先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不8/18借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。板书设计：有关经过时间的简单计算人教版三年级数学时间的计算教案【第三篇】针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。1．明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。2．借助直观模型，帮助学生解决问题。由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让学生自己观察钟面，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开始时间”。ppt课件、钟表钟表模型⊙复习旧知，导入新课(出示ppt课件)1．出示复习题。9/18(1)钟面上有()个小格，每两个数之间有()个小格。(2)时针从一个数走到下一个数是()，分针从一个数走到下一个数是()，秒针走1圈是()分钟。(3)1时＝()分(4)1分＝()秒2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。3．揭示课题：时间的计算。⊙探究新知1．学习例1。2时＝()分想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。做一做。(1)5时＝()分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)](2)()时＝240分(3)3分＝()秒(4)4分＝()秒设计意图：例1比较简单，让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。2．时间的计算。10/18(1)创设情境。引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？(课件出示例2情境图)请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)(2)讨论算法。师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。生2：数小格，15个小格是15分钟。生3：45－30＝15(分)师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。(学生汇报)师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。(3)情境练习。出示教材5页“做一做”。学生独立解决，同桌交流算法。11/18设计意图：时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。人教版三年级数学时间的计算教案【第四篇】1、知识与目标：通过学生具体的实践活动，使学生学会简单的时间单位的换算及经过时间的简单计算。2、数学思考：体现算法多样化的思想。3、解决问题：结合平时的生活实际，体验具体时间的长短，进一步建立“时、分、秒”的时间观点。4、情感与态度：通过时间的计算，了解经过时间是生活中常遇到的问题，感受数学就在身边。1、课标解读数学教学活动是努力丰富学生对数学的感受和经验与人类积累的数学知识加以沟通的活动。因此，数学学习中不应当是单纯的知识传授，而应当是学生主动应用已有的知识和经验，去研究、探索新问题的过程。本节课是学生对时间的知识已有所了解，但要求某一段经过的时间确实比较难，这就需要教师充分利用学生已有知识经验去探索新知识的能力。2、内容分析本内容在教材的第62页的例1、例2、及相关的练习。例1及“做一做”第1题，主要是学习时间单位之间的简单换算，12/18由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。再通过例2密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想。教学重点是时间单位换算和经过时间的计算。教学难点是时间单位换算。教学关键是理解时间单位进率。3、学情认识学生已认识了时、分、秒之间的60进制关系，为本课学习例1打下良好的基础。但因为学生以前学习的内容中大部分是十进制，从来没有接触过60进制的互换，所以在单位互换及计算某一段经过的时间出错较多，这就需要老师充分应用教材提供的多种方法，让学生真正学会时间的计算。4、学法点拨在教学时应在时、分、秒之间的换算基础上先让学生尝试练习，再交流换算方法。这样既使学生掌握时、分、秒之间的换算的基本方法，又懂得有条理地进行思考，从而培养学生的学习兴趣。首先，要培养学生推理能力，从7：30到7：45分，过了多少时间，就是钟面上从几走到几，走了几大格，可以推算出走了几分钟。13/18其次，充分关注学生的情感体验，通过学生平时上学的时间，看图说说你平时的上学时间，更能体会到某一段时间