孙权劝学教案设计（4篇）

1/13孙权劝学教案设计（4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面是网友为大家分享的“孙权劝学教案设计（4篇）”，希望大家可以喜欢。孙权劝学教案设计【第一篇】为了激发学生兴趣，完成《劝学》的教学目标，我采用逐层剥笋的方法，分别从解读内涵、探求手段、推广应用三个层次来引导学生，不仅分析了学习的意义、作用、态度，而且从议论文写作角度认识了喻证法的精妙之处;利用知识、能力、情感三个基点来讲述课文，同时结合学生的自主发挥和多媒体应用去完成本节课的教学。二、任务分析学生分析：学生需要掌握“劝”等实词和“于”等虚词的用法，理清文章结构。高一的学生经过初中三年的学习，已经具备了一定的文言文鉴赏能力。但对于本文多角度的论证方法的掌握上有一定困难。因此引导学生运用“诵读涵泳法”、“提问探究”多种自主学习的方法来学习课文。本文将花2课时上完。三、目标阐明2/13知识与能力1、学生需要掌握“劝”等实词和“于”等虚词的用法。2、说出文中对比说理的方法和效果，解释文中的比喻句。3、背诵并默写过程与方法1、正确掌握诵读的方法2、在积累的过程中运用查阅字典法情感态度与价值观1、体会学习的重要性2、说出文章中论证得出的学习的方法和态度是什么。教学重难点教学难点：1、文中对比说理的方法和效果，解释文中的比喻句四、过程设计(第一课时)初读课文，整体感知：首先，由学生谈谈对荀子的了解，老师补充。本，看看荀子对于这些问题是如何解答的，要求全班齐声朗读课文。老师对一些字词及朗读方法给予指导。(设计意图：通过提出问题，引起学生的好奇心，吸引学生注意力，自认的把学生引入文本)再读课文，突破重点文言文的学习，离不开字词。这也是本文教学的重点。在3/13朗读的基础上，检查学生的预习情况。要求学生在课前运用查字典法标注字词的解释及读音。老师在此基础上使用将受罚指导学生处理课文字词句中的疑难问题。学生需要掌握“劝”等实词和“于”等虚词的用法。并要求学生翻译“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等一些重要的句子。(设计意图：(第二课时)分组讨论，深入剖析要求学生在疏通字词的基础上自由朗读课文，并思考问题：本文主要讲了什么，中心论点是什么?(学习的重要性，学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述)划出本文的比喻论证的句子，说出每组比喻包含的意思?比喻论证的方法是本文的又一个难点。并通过分组讨论的方式，分为三个大组，以4人为一个小组，分别讨论课文的三段是从什么角度论述的?怎样展开论述的?最有要求每组派代表交流讨论，并要求每一位同学记录思考，交一份意见讨论的作业。第一段:事物经过一定的变化，，可以提高，可以改变原来的状态。人也必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。论述了学习的重要性。第二段:首先论述摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果，另外实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得4/13更显著的成效。本段说明的学习的方法和学习的作用。第三段：论述了学习是不断积累的过程，下面就分两层说明如何做到积累。说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键。最后有比喻论证做到积累还要专一。是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。(设计意图：这是与文本的深入对话，也是学生之间相互的对话，小组讨论的形式形成一个多样的、开放的、热闹的教学课堂。体现学生的主题地位，教师的引导作，用小组内的相互合作，小组之间的相互竞争，培养学生正确的合作与竞争意识。)孙权劝学教案设计【第二篇】1.体会人物语言的情味。2.学习一些文言实词和虚词的用法。3.学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4.理解本文开卷有益的主旨。教学重点：1学习一些文言实词和虚词的用法。2学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。3理解文章的内容和主旨。教学难点：体会人物语言的情味。教学时间：两课时课前预习5/131、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。教学过程第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景，导入新课。开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。1.教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。三、正课1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译。（一人译一句）3.课文注释补充。4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）1卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。）2邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）3卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的6/13理由。要重读强调。）4卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）5大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。）5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：孤常读书，自以为大有所益。6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：卿今者才略，非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。7.提问：为什么士别三日，即更刮目相待。讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8.提问：请解释吴下阿蒙并造句。（目标3）（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。9.提问：请解释刮目相待并造句。（目标3）讨论并归纳：刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。7/13第二课时一、试背诵全文。二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）四、教师小结（目标4）本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业a.课后练习一、二、三。b、背诵全文。c、写写这文章给你的启示。六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。教后记：（附译文）当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！吕蒙说：8/13士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。孙权劝学教案设计【第三篇】学习目标：1、朗读背诵课文，在朗读基础上，理解课文大意。2、在感知基础上，揣摩重点词义。3、品味人物对话，了解人物性格特点。重点难点：重点：1、朗读背诵课文，并理解文章大意。2、品味人物对话，了解人物性格。难点：体会人物语言的情味。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学流程创设情境，点燃激情。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功显赫，深得吴王孙权的信赖。可是吕蒙有一个毛病，不爱读书学习。孙权屡次劝他学点知识，可他总是找借口推辞，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，其结果会怎样呢?今天我们就来学习课文《孙权劝学》。二、阅读质疑，自主探究。9/131、检查预习情况。(作者、作品简介。)2、教师范读课文。3、学生齐读课文。注意读准字音和停顿。4、文章可分为两部分，结合课文注释，试译第一部分，注意重点词的理解。5、质疑：1)、这部分主要采用什么描写?2)、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么?3)、孙权给吕蒙提的读书目标是什么?4)、表现孙权对下属吕蒙关爱、器重和希望的一句话是——?三、多元互动，合作探究。1、讨论解决上述问题。教师可进行适当点拨。2、结合注释，试译第二部分。3、讨论第二部分内容。b、“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?c、“刮目相待”后，鲁肃有何举动，说明了什么?再读课文，梳理情节，并思考下列问题。1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?2、吕蒙接受孙权的建议了吗?3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?4、鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动?5、怎样概括文章情节?10/13讨论解决上述问题，不理解的地方，教师加以点拨。讨论：课文在情节上的处理上有何特点1、详写：“劝学”“论议”。其中“论议”最详。孙权劝学教案设计【第四篇】教学目标1.熟读（背诵更好）课文，积累文言词汇。2.学习本文通过对话表现人物特点的方法。3.领悟读书有益于人的发展的道理。教学重点和难点学习本文通过对话表现人物特点的方法。课时安排一课时教学过程一、导课同学们，也许你因为贪玩耽误了学习，你感到困惑；也许因为基础差，你掉队了，你感到失望……没关系，三国时期的吕蒙会告诉你该怎么办。二、出示目标这节课我们将完成以下任务：1.熟读（背诵更好）课文，积累文言词汇。2.学习本文通过对话表现人物特点的方法。3.领悟读书有益于人的发展的道理。11/13三、整体感知1、文章的出处、作者情况。首先，请一个同学讲一讲本文的出处以及作者的情况。一个学生回答。大屏幕展示。2、初读课文，掌握生字词。接下来让我们一起走进课文。请一名同学朗读课文，要求读准字音，准确停顿。大屏幕显示生字。3、自由读课文。4、一名学生朗读。5、质疑答疑。小组交流，找出组内不能解决的词语，在全班交流。6、疏通文意。目的是让学生整体感知课文内容。7、知识梳理。大屏幕显示以下项目：古今异义多义词通假字成语这一环节目的是帮助学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。四、重点研读人物语言12/131、揣摩人物的神态、心理，试读。2、分角色读，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。3、领会人物的'特点。学生讨论交流，各抒己见。大屏幕显示：孙权——善劝、关心下属吕蒙——率直豪爽、知错就改鲁肃——敬才、爱才五、比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》两文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。六、拓展延伸学到这里，同学们一定有话想说，请用“……我想对你说”这样的形式，任选一个人物，对他说句话。七、小结学生谈这节课的收获或者得到的启示。13/13八、作业搜集有关“读书学习”名人名言。示例：读书破万卷，下笔如有神。