小河和青草教案【汇编5篇】

1/22小河和青草教案【汇编5篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“小河和青草教案【汇编5篇】”，我们一起来了解一下吧。小河和青草教案【第一篇】《小河与青草》教学反思《小河与青草》是一则童话故事，课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话，从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。2/22读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！让我们共同在课堂上成长！《小河与青草》教学反思横林实验小学吴蓉梅3/22本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段，第一自然段讲了小河边长满了青草，第二至五自然段讲了小河与青草的对话，第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，在读中感悟。在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。其次，注重情感目标和认知目标的融合。《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”教学第一自然段的设计，正是体现了这一精4/22神，把课堂还给了学生。“画面上还缺什么？”这一问激起了学生心中的“涟漪”，也激起了学生心中的“灵光”。借补画让学生把自己真实的想法说出来，这是学生阅读后最原始的想法。这里的“补画”只是手段，“醉翁”之意在于让学生参与体验，把自己的学习成果展示出来，与他人分享。“小草长在小河边，这回行了吗？”这一思考难度大一点的问题，拓展了学生的思维能力，积累和表达同时进行，学生认识到自身学习的价值，增强了学习的主人翁意识。又如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中走进了角色，走进了课文，实现情感目标并与认知目标相结合。第三，注重课外学习与课内学习的衔接。在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计“蜜蜂”和“花朵”的对话，让学生充分发挥想象：“花儿能结出诱人的果实”是因为蜜蜂为它们传播花粉，“蜜蜂能酿出甜美的蜂蜜”是因为花儿提供了新鲜的花蜜。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确5/22处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。《小河与青草》教学反思《小河与青草》是则寓言，通过写小河与青草的一段对话，展示小河的水之清，小草的颜色之绿，从而揭示了这样的一个道理：小河与青草是息息相关，相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样才能有一个河清草绿的美好环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢，小草长得更绿。课文配有图，形象地描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。一、在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化6/22的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，注重了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如：“浑浊”一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先准备好一瓶清水，然后让学生观察，问如果河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来，我往7/22瓶子里加入了泥沙，摇一下，水马上变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了“浑浊”一词来回答。这样，学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比老师在课堂上讲解要好得多。在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，让学生充分发挥想象，在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。二、不足一节课结束，我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方，其次告诉学生要用心读书，避免出现“小和尚念经有口无心”的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所提高。其次，老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，学生的学习热情没有被唤起，所以投入学习的情感明显不够，以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错，你投入多少热情，学生就回报你多少热情，学生的学习兴趣没有被唤醒，教学的“热度、温度”自然也就不够！总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！在课堂上成长！8/22小河和青草教案【第二篇】一设计理念：在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。二、教学目标：1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，学会保护我们的生活环境。三、教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。四、教学时间：两课时：五、教学过程：第一课时一、看图揭示课题。1、看图，谈话导入。1（出示挂图）小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？2图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。9/22出示课题：13、小河与青草齐读课题。二、初读课文。1、教师范读，学生将不懂处用“－”划出。2、学生自由朗读课文。3、出示生字：qīnghéduìnéngdàozhù青草河边面对能看到抱住defèngān长得水分干枯指名读,正音,同桌互读,开火车。4、课文分几自然段？5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。三、学习生字1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。2、指名读，正音，组词。3、怎样记住这个字？4、教师范写。5、学生描红。第二课时（一）观察图画，导入课文。小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？10/22小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗？（一）初读课文，整体感知。1、学生自读。2、检查自读情况。1把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。2同桌互查读课文。（二）细读课文，用心领会。1、学习第一至第三自然段。1示范读第一自然段。问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？2如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）3指名读第一至第三自然段。2、学习第四、五自然段。分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互11/22助）（三）学习生字，认真书写（课堂练）1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。（四）课外延伸。回家后，想一想，有没有人对你的成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢