数学一年级教案反思【最新5篇】

1/17数学一年级教案反思【最新5篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。数学一年级教案反思【第一篇】小括号的意义学生很难理解，结合学生的年龄特点，为了突破这一教学难点，本节课的教学围绕情境展开，化难为易。1．贴近学生生活，创设有效的教学情境。由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师充分结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路。2．把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。结合情境，让学生理解算式“10－2＋3”中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的`符号意识。3．在对比练习中，通过具体、真实的情境进行演绎，巩固了小括号的意义。使学生对含有小括号的加减混合运算的运算顺序有了比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。2/17教师准备：ppt课件学生准备小圆片⊙铺垫孕伏1分钟口算比赛。(绝大多数学生能够在1分钟内完成)10－6＋2＝12＋6－5＝18－9－9＝18＋9－9＝学生说出结果的同时还要着重说出运算顺序。强调：像这样的加减混合算式，计算时要从左往右算。设计意图：上课初始开展1分钟口算比赛，目的有二，其一是复习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫；其二是采取比赛的方式转移学生的注意力，使学生从无意注意有效地转移到有意注意中来，提高了学习效果。⊙通过游戏揭示小括号的意义1．在游戏活动中渗透小括号的意义。(1)游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5名同学靠拢站在一起。师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学生说算式，老师板书：3＋2＝5。预设这个游戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要注意引导学生将“靠拢”与加法建立联系。设计意图：通过情境引导，将“靠拢”与加法建立联系，3/17促使学生加深对两数之和的理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的知识准备。(2)游戏探索二：10名同学排成一队。第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来。师：这时队伍里还剩下多少名同学？学生说算式，老师板书：10－2－3＝5。第二次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是走出来的同学靠拢在一起。老师启发：这时可以看作一共有几名同学走了出来？队伍里还剩下多少名同学？学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从10人里面分别减去2人和3人，实际上也可以看作一共减去5人，可以先算“2＋3”。老师板书“10－2＋3”，并引导学生思考。预设通过游戏活动演示，绝大多数学生可以理解从10里面分别减去2和3，实际上也可以看作一共减去“2＋3”之和的道理，但是，怎样才能改变运算顺序来先算加法是学生学习的难点。设计意图：通过游戏活动形象地演绎一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和的抽象过程，使得抽象的数学问题具体化，从而为解决改变运算顺序的教学难点作铺垫。2．在交流活动中认识小括号的作用。4/17(1)引发思考。师：“10－2＋3”按照原来的运算顺序是从左往右算，然而现在要先算算式右边的加法，你能在“10－2＋3”中添上适当的符号表示先算加法吗？(2)同桌讨论。师：你们想在“10－2＋3”中添上什么符号？教师巡视，并参与到一些学困生的讨论之中。(3)汇报交流。学生可能会出现多种情况，如有的可能在2＋3的下面画线，有的可能画框，有的可能画圆，有的可能画括号等。(4)抽象概括。将同学们所有表示的方法都在黑板上板书。教师在肯定大家想象力的同时，指出如果每个人一个符号，太乱了，而且不是自己说明，别人还不知道这个符号的作用，所以，数学家选定了“()”，这个符号叫“小括号”，它的作用就是改变算式中的运算顺序。预设认识小括号的意义是学生学习的难点，但是他们在教师的引导下和同伴的交流中得到启发，同时经过老师的抽象概括，大部分学生都能够认识小括号的作用。设计意图：为了突破在算式中加入小括号，改变运算顺序这个难点，采取老师引导，小组合作以及全班汇报交流等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，认识小括号的作用。5/173．在阅读教材的过程中理解小括号的意义。师：带着下面的问题阅读教材，看谁回答得最好。(1)根据情境图说说10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在计算时的区别是什么？不明白的同学也可以借助手中的小圆片摆一摆。(出示课堂活动卡)(3)例题中解决问题的思路与我们前面游戏中的思路一致吗？如果一个算式里有括号，应该怎样计算？教师要有目的地指导一些学困生。设计意图：阅读教材既有利于学生理解小括号的意义，又有利于培养学生自主学习的能力。同时，这是“理解小括号的意义”的再次交流，不仅突出了教学重点，更重要的是体现“面向全体”的教学理念，让一些学困生在充分的交流中真正理解小括号的意义。数学一年级教案反思【第二篇】1、进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算2、通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算能力帮助学困生熟练地掌握计算方法学具6/17一、计算方法训练1、摆摆说说1请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根(2)要求一共有多少根？怎样列式？（板书：5+8=）怎样算？说出不同的算法3一共有13根小棒，去掉左边的'5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？说出不同的算法教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。二、口算练习1、练习三第1题示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。2、练习三第2题同桌之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。3、练习三第3题、第5题以比赛的形式进行，交流结果。三、解决实际问题1、、练习三第4题提问：第1题知道什么条件，要求什么问题？第2题呢？指名板演，其余学生在书上填写。交流结果。7/17提问者两道小题为什么用减法计算？2、练习三第6题学生观察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。学生独立计算解决，把结果填写在表格里。交流结果。3、练习三第7题摘苹果比赛。引导学生弄清题意。学生独立完成，全班交流、反馈四、全课总结，交流收获1、小朋友，通过今天的练习，你有哪些收获呢？2、完成思考题数学一年级教案反思【第三篇】1、会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数2、能够运用所学的知识解决生活中的简单问题1、口算整十数加、减整十数2、口算两位数加减一位数和整十数1、两位数加一位数（进位）的计算2、两位数减一位数（退位）的计算1、整十数加、减数…………………………………………………3课时2、两位数加一位数和数……………………………………………4课时8/173、两位数减一位数和数……………………………………………6课时4、整理和复习………………………………………………………2课时第六单元整十数加、减整十数第一课时教学内容：整十数加、减整十数教学目标：1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。2、创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、培养学生观察分析、解决问题的能力。教学重点：理解整十数加减计算的算理教学难点：掌握整十数加减的计算方法。教具准备：挂图、小棒一、创设情境：你们喜欢花吗？在公园里举行花卉展，你们想不想去看看呀？这里有那么多美丽的花，都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到花园里去看看吧。二、探究新知：从这幅图上，你看到什么？学生汇报，在花圃里有三种颜色的花：红花有10盆，黄花有20盆，紫花有30盆等。9/17整十数加整十数看着这些花，你能提出什么问题？（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？）要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（20+10）你是怎么想出来的，请同桌的`同学讨论讨论1、数的方法：10、20、302、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=303、数的组成：10和20组成304、想加算减：因为30―10=20，所以10+20=305、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加想来一共是3个10，也就是30同学们想出来了这么多的流动，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆真实小棒的方法来验证一下。学生摆小棒请你们用自己喜欢的方法来解决第二和第三个问题三、整十数减整十数：工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，小朋友们，你们能提出什么问题？还有多少盆紫花？可以怎么列算式？（板书：30―20=10）10/17你是怎么知道30―10等于10的？同桌两人说一说我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）四、巩固练习1、口算：3+2=4+5=6―4=30+20=40+50=60―40=3、练习十第1、2、3题4、游戏：帮小狗找回家的路五、思维练习一个小组的同学站成一队，组长的前面有3个人，组长的后面有4个人，这个小组一共有多少人？六、全课小结：通过这节课的学习，我们学会了整十数加减整十数的计算方法，就是把几个十和几个十相加、相减，与10以内加、减法基本相同，只是表示把以十为单位的数相加、相减板书设计：整十数加、减整十数例1、10+20=30一个十加2个十等于3个十30―10=20用3个十减1个十是2个十数学一年级教案反思【第四篇】教科书第26、27页11/171、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。2、了解加、减发算式中各部分的名称。3、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。4、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度两位数加、减一位数的口算方法挂图一、复习引入1、口算：10+5=，6+10=，10+7=12-2=，14-10=，19-10=2、口答：3个十和2个一合起来是（），5个十和8个一合起来是（）。46里面有（）个十和（）个一。二、自主学习，探索新知1、出示32页情景图。2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4=，4+30=12/1734-30=，34-4=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。3、解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？14个一和3个十和起来是34。2因为30+4=34，所以4+30=34。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。1介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的.结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。13/172介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试