2024年《钓鱼的启示》说课稿人教版_钓鱼的启示课文教案说课稿【通用5篇】

1/232024年《钓鱼的启示》说课稿人教版_钓鱼的启示课文教案说课稿【通用5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是网友收集分享的“2024年《钓鱼的启示》说课稿人教版_钓鱼的启示课文教案说课稿【通用5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。《钓鱼的启示》说课稿人教版钓鱼的启示课文教案说课稿【第一篇】在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是1论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”2/23部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的.启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。1．知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。教学重点：1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。（一）激趣导入3/23当我一次次面临道德的抉择时，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚，那是一个怎样的夜晚，在那个夜晚发生了什么？今天让我们一起走进那个夜晚......（板书课题）要求：1、请大家自由轻声朗读课文，难读的句子多读几遍（标清自然段）2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（二）精读课文，品味细节：通过多种形式的读，抓住人物对话体会我和爸爸对待这条鱼态度的不同，从而理解爸爸的做法，体会文章的内涵。（三）总结升华：比较两个鱼的不同，总结出父亲的做法让我受到的人生启迪。《钓鱼的启示》说课稿人教版钓鱼的启示课文教案说课稿【第二篇】《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的1精读课文。它是1论理型的文章，主要写了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描4/23写细腻是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1。能正确读写本课要求掌握的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么一定要我把钓到的.鲈鱼放回湖里的原因。教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。针对本文的特点，我准备采用的教法是讲授法，朗读感悟法。讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5/23根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论—比较法针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、谈话法、讨论法相结合。开设一堂科学探究课，引导学生在读中自悟，在突破难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问？“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知6/23首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（鱼钩、小心翼翼、诱惑、告诫、实践”等词语）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。7/23环节4拓展延伸在这一环节里，让学生转换角色思考，并分小组讨论：如果你是作者，你会把鱼放了吗？为什么？这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥自己的想象力，才容易与詹姆斯的心理产生共鸣，受到启示。环节5课后作业我想让学生写1小作文，主要把他们经历过的一件事情所带来的启示写下来。有利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践相结合，学以致用。我设计的板书如下：钓鱼的启示钓鱼：得意、高兴放鱼：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心启示：严格教育道德实践勇气和力量好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。《钓鱼的启示》说课稿人教版钓鱼的启示课文教案说课稿【第三篇】1、以“启示”为线索，在文本的字里行间透彻读懂“启8/23示”的内涵；2、采用设身处地、切已体察的方法，感悟人物丰富的内心世界；3、从“钓鱼的启示”中得到属于自己的启示，训练表达能力。教学重点：结合故事，紧扣文本，透彻理解“启示”的内涵。教学难点：设身处地、切已体察地把握人物的内心世界。教学过程及意图：1、师分开板书“钓鱼、启示”两个词，提示：你能根据这两个词将课文16节分成几个部分？如果在两个词之间加上一个“放鱼”，你又能将课文分成几个部分？（生讨论、交流）2、利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容。（生思考、交流，师点拨学法）3、师小结：这文章结构有点像我们中国的寓言故事，如《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》一样，前面是故事，后面是道理、启示。故事很有意思，道理却难懂。这个钓鱼的故事给我们什么启示呢？（教学意图：题目是文章的眼睛，唐彪在《读书作文谱》中曾说：不知题理题窍，临文时，必无决断？？？？作文如此，读文、解文也当如此。“钓鱼的启示”这个题目具有强烈的结构性与线索性，抓住它、利用它训练学生的结构意识与概括能力以及形成学习主线，就是让学生从题目中得到启示。）1、课件出示父亲教诲詹姆斯的话：道德问题虽然只是一9/23个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对很大诱惑的时候。2、让学生小声读两遍这段话，提出自己的问题或困惑。（教学意图：虽说学贵有疑，但质疑能力是需要激发与培植的。老师有意将质疑点集中文本的关键处，启迪的是学生质疑的切入点。）老师梳理学生的问题，提炼为：道德是简单的，实施起来为何难？难在哪？再带领学生回到文章中去，将它探个究竟。（一）设身处地谈“该不该”1、师：回顾全文，好好想想，你认为放掉这条大鲈鱼该不该？2、师生交流，明白放掉鱼是应该的，正确的，是简单的事。3、反诘：你们都认为放掉鱼是应该的，正确的，是一件简单的事。难道詹姆斯内心深处不明白吗？但他愿不愿意这么做呢？（二）依据文本读“愿不愿”1、师：詹姆斯不愿意，你从哪儿知道的？清找一找，读一读。2、学生交流，师点评预设一：父子对话环节，抓“大叫起来，大声抗议”读现詹姆斯的十分不愿意。预设二：从詹姆斯放鱼的慢和鱼游走得快的速度对比中，10/23体会詹姆斯的一百个不愿意。预设三：他又一次回头看着父亲。从“看着”的乞求味道中领悟詹姆斯的一千个不愿意。预设四：詹姆斯的心中十分悲哀。从“悲哀什么”的讨论中深悟詹姆斯的一万个不愿意。（三）口语交流“难不难”1、师：的确，从詹姆斯的一言一行、一个眼神一个感慨中可以看出他对放掉这条大鲈鱼的千不情万不愿。真是说起来容易做起来难，究竟难在哪呢？现在你就是詹姆斯，结合前文，敞开心扉说说你为什么不愿意放？2、师生以口语交际方式进行情境对话，揭示詹姆斯的内心世界，直面“很大的诱惑”——鲈鱼大；很难钓；没有人发现，就算违规也不会受到惩罚等。3、追问：你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面对很大诱惑时的挣扎，那他最亲的人——他的父亲，难道不懂得、不理解吗？难道他不爱詹姆斯吗？可他为什么说“孩子，你得把它放回水里去”呢？（四）切己体察理解如何战胜难1、师生或生生再次合作读父子那段对话，换词体会“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的坚决、肯定，毋用质疑、不可商量的意味。2、当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时，父亲读懂他的11/23心思了吗？他却再也没说话，但我们相信他内心对此一定有千言万语，结合课文和当时的情景，想象一下，他心里会说什么？课件出示句式：孩子，的确，月光下，没有一垂钓者，也没有一条船，当然，除了我没有一个人会知道这件事啊，可是。（五）纵深拓展中推进主动地放——不难1、师：可是这些话父亲已不想说，不再说了，他一定要让儿子用行动去说。儿子用行动说了吗？生再读詹姆斯放鱼的.过程，感悟他从不情愿到有一点点接受。2、父亲不说，还因为他相信，岁月会替他说话的。课件出示，让学生依据自己的理解完形填空、交流：十五岁时，有一天深夜，詹姆斯筋疲力尽，很想尽快赶回家，马路上空无一人，于是打算闯红灯。这时，父亲的声音在他耳边响起：“孩子，你把它放回水里去。”二十五岁时，詹姆斯为签约公司设计的图纸，被公司的竞争对手看中，打算高价购买。这时，声音又在他心中响起：“孩子，你把它放回水里去。”四十五岁时，开发商想用重金收买詹姆斯，掩盖其在施工中偷工减料的行为。这时，声音不断回响：“詹姆斯，你把它放回水里去。”（教学意图：真正的语文课堂既是感性的，又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，争奇斗艳的听说12/23读写思。