2024年分数的意义教案人教版（通用4篇）

1/112024年分数的意义教案人教版（通用4篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？下面是网友为大家分享的“2024年分数的意义教案人教版（通用4篇）”，希望大家可以喜欢。分数的意义教案人教版【第一篇】（一）教学内容：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时（二）教学目标：1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。2.在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。3.通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学于实际生活的思想。（三）教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。（四）教学难点：理解单位“1”的概念。2/11学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。（一）教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。（二）引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上3/11进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。(一)展示资料，了解分数的产生通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。(二)唤醒已知、探究未知1.通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。第一次动手操作理解单位“1”的含义。(1)教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。(2)集体交流、共享成果各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。(3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。(4)引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，4/11去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”2.再次操作，领悟分数意义(1)再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，(2)引导学生试着概括分数的意义(3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。(4)巩固分数的意义和分子分母的含义。(三)反馈练习这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：1.用分数表示下面各图中的涂色部分2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么?以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.游戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令5/11员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。(四)全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪!同学们课下继续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。分数的意义教案人教版【第二篇】课本第76页例2及“做一做”第2题。1.我能通过学习归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。2.我能体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。我能应用分数的基本性质解决简单的实际问题。1.自学教科书76页例2:把和化成分母是12而大小不变的分数。1思考：①要把2/3化成分母是12的分数，我们就要把分母（）乘（）才能得到12；分数的基本性质告诉我们，6/11分数的分子和分母要同时乘或除以相同的数（0除外）时，分数的大小才不变，现在我们把分母3乘了个4，所以要使分数大小不变，就应该（）。最后分子分母都乘了个（），就把2/3化成了分母是12的分数（）。②要把10/24化成分母是12的分数，我们就要把分母（）除以（）才能得到12；分数的'基本性质告诉我们，分数的分子和分母要同时乘或除以相同的数（0除外）时，分数的大小才不变，现在我们把分母24除以了个2，所以要使分数大小不变，就应该（）。最后分子分母都除以了个（），就把10/24化成了分母是12的分数（）。2结合我们上面的思考，把教科书75页例2中的几个方框填完整。2.小组代表展示、汇报3.总结升华4.我能行：完成课本第76页“做一做”第2题。分数的意义教案人教版【第三篇】1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。1．以前我们已经认识了简单的分数7/11你已经知道了分数的哪些知识？2．练习十三第3题。3．动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？配合讲解，实物展示。①动手折一折，涂上阴影并标出分数。你得到了什么分数?这个分数表示什么？②在线段上标出分数。“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。做第74页上面的两道题和练一练的第二题。（注意辨析）4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的8/11一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6．谁来说说表示什么？〖根据板书，揭示意义。〗7．让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？1．说出下面各分数表示的意义。我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。①想：把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。②读完这段话，你有什么感想？2．分一分①动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？②智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？9/113．用分数表示阴影部分。（图略）③为什么不平均分的也能用分数表示呢？④（板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现！通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？（认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义。）分数的意义教案人教版【第四篇】1、复习、本单元的基本概念，在练习中进一步理解分数的意义。2、通过输理、比较，建立相关概念的关系。3、在实践应用中体验数学的趣味性。一、一、基本练习1、分数的意义。练习第一、二题。学生填写后，说说思考方法。巩固对分数意义的理解。其中第二题的2/3，可以让学生说说还可以用什么分数表示。2、分数的大小比较：第3题。先让学生独立填一填，再说一说比较分数大小时是怎样思考的？注意，本题是让学生用分数表示没有涂色的部分。3、假分数、带分数的互化：10/11第5题。说一说假分数、带分数互化的方法：4、填符号：第6题。说一说你是怎么想的？二、运用知识模型：1、第7题。按要求在圈内填上适当的分数。2、第4题。先引导学生解决第1问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题。然后引导学生说说“还能用分数表示什么？”如站着的人数占这群学生数的几分之几，男生的人数占这群学生数的几分之几等。第3个问题，主要用分数进行交流，感受分数与生活的联系，教师组织学生展开充分交流。3、第8题教师可以引导学生观察年历卡片，可以让学生根据年历自己数一数，再得出结论，加深对分数的理解。在完成教材的前两个问题后，教师要充分利用年历卡片这个学习材料引导学生用分数进行交流。三、实践活动：课前可以组织学生简要设计一张数学报，自己想一想各栏目所占幅约占这张报的几分之几，再在课堂上进行交流，培养11/11学生的数感，体会分数的应用。四、：教学反思：