2024年《社戏》教案第一课时_社戏教案三课时【精编5篇】

1/402024年《社戏》教案第一课时_社戏教案三课时【精编5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是网友分享的“2024年《社戏》教案第一课时_社戏教案三课时【精编5篇】”，希望对您有所帮助！《社戏》教案第一课时社戏教案三课时【第一篇】1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。？3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。2、理清文章的思路，把握文章的内容。3、学习生动流畅的语言。1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。2课时第一课时一、激发兴趣导入多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（链接在酷狗音乐）2/40童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！（板书文题、作者）二、解题、简介作者及背景1、解题什么是社戏？社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。2、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第1白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。3、文学体裁——小说回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。4、写作背景简介5、检查预习1生字读音3/40归省xǐng行辈háng撺掇cuānduo凫水fú惮dàn踱duó棹zhào2词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。自失：（听得出神）忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。惮：怕，畏惧。三、速度课文，整体感知1、本文的人物有谁？人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2、本文的线索是什么？线索——社戏3、围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸赵庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。⑺六一公公送豆。4/404、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？看戏前（1——3）看戏中（4——30）看戏后（31——40）四、细读课文，感知内容（一）分析第一部分——看戏前（1——3）1、平桥村是一个怎样的村庄？明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。“但在我是乐土”（指安乐的地方）3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎样的优待？明确：1许多小朋友伴我来游戏；2“我”在这里是公共的客；3大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗？明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系？1交代了看社戏的时间、地点、2引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；5/403还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的？在文中找出答案。“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”第4段是过渡段，起到承上启下的作用。课堂练习（多媒体显示）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。第二课时一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。二、分析第二部分——看戏中（4——30）请同学们默读课文（5—30），并思考问题：1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。明确：第一层（5—9段）：戏前波折；第二层（10—13段）：月夜行船；《社戏》教案第一课时社戏教案三课时【第二篇】6/40《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的1讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。1学会文中的生字词并理解部分词语的意思2培养理清复杂结构的能力。3体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。重点难点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。第一课时一、导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的7/40图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。二、检查预习：1、生字注音不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇cuānduo踱duó颇pō怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí归省xǐng行辈háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo《社戏》教案第一课时社戏教案三课时【第三篇】认识鲁迅先生笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。阅读第一法——质疑法（提问法）片段精读课前组织教学：猜谜（二选其一）：1，山东快书（打一名人，谜底：鲁迅先生）2，眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅先生）8/40导入（1分钟）：你读过鲁迅先生那些文章？（鲁迅先生的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅先生位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅先生。）〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅先生的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第1课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，选自〈〈鲁迅先生全集〉〉第1卷）。破题（4分钟）。题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目“社戏”中包含了哪些问题？问题有：什么是社戏？为什么要去看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？在哪里看？看的结果怎样？这个题目如果自己来写，会怎么写？题目为什么不用“看戏”？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？本文在写作上有什么特色？默读（15分钟）带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。练习（15分钟）（板书）：1，本文在体裁上属于（b）a，散文b，小说c，诗歌d，戏剧2，什么是社戏？（看p111注释）9/403，本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？4，文中的“我”是作者本人吗？5，本文在写作上有什么特色？（一，人物形象个性鲜明。本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。二，景物描写生动传神。作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。）10/40发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅先生的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。课前组织教学：板书：鲁迅先生，原名，人，中国现代伟大的家，家，家。代表作有。（周树人，浙江绍兴，文学，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉）导入（5分钟）。把你喜欢的词语圈出来（圈在下面），把你喜欢的句子勾出来（用“~~~~~”）。听写（30分钟）。带上书笔，草稿本，找一个合作伙伴，结成对子，听写。本着对自己，对他人高度负责的态度。以听写的方式，用自己所圈的词语，所勾的句子来考对方的积累和听力。如：我念“八癞子”（这是我喜欢的词语），考对方写得出吗，他写不出，我就教他，他写错了，就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问：“八癞子”什么意思？或，你写得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癞子”造个句子嘛？又如：我念“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，只念两遍，考对方能否一字不漏地记下来，且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由，或，也念一个句子。11/40争取听写20个词语，5个句子。在合学过程中遇到困难，讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后，交换检查，打上等级。必要时加以小结。老师也可以参与其中，给全班或个别对子念些词语或句子。如：极偏僻，很悠扬，最惹眼，太怠慢以动词，形容词为中心语的偏正短语），写包票，，中状元，吃炒米，掘蚯蚓（动宾短语），这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（复句）方位还原。小结（4分钟）布置课外作业（1分钟）：回去把课文朗读一遍，家长签字。课前组织教学：对对联：老旦出台，扫兴（小丑登场，开心）或，在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语导入（1分钟）给你1短文或一段文字，你觉得有那些阅读步骤？请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈，隆重推出阅读第一法——质疑法（提问法）学法指导（30分钟）问题包含在1文章的哪些地方呢？一，题目如“社戏”，从识字角度，可问：你能给这个词语注音吗？12/40“社”字什么结构？共几画？这个字是怎么来的？同样，“戏”字也可以这样问。从语法角度，可问：“社戏”这个词语什么结构？“看戏”什么结构？“戏曲”什么结构？从文学角度，可问：由“社戏”，你能想到哪些诗句？（“旧时茅店社林边”“萧鼓追随春社近”）从写作角度，可问：这个题目如果我来写，会怎么写？这个问题必不可少。把自己的思考和作者的思考进行比较，能有效地提高你的作文水平。从说明的角度，可问：什么是社戏？从记叙的角度，可问：哪些人去看社戏？好久去看的？在哪儿看？看的经过和结果怎样？学会提问，首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。二，作者如鲁迅先生，原名什么？哪里人？我们对他是怎么评价的？他的代表作是什么？你读过