2024年数学《找规律》教学设计_初中数学找规律教案【范例5篇】

1/142024年数学《找规律》教学设计_初中数学找规律教案【范例5篇】作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是网友为大家分享的“2024年数学《找规律》教学设计_初中数学找规律教案【范例5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。数学《找规律》教学设计初中数学找规律教案【第一篇】师：上节课，我们找到了什么规律？生：间隔排列的规律。师：对，答得对！大家看，秋天来了，森林王国的成员们正在为一年一度的运动会做准备呢。下面就让我们一起去看看他们都开展了哪些活动，在活动中又遇到了哪些数学问题呢？师：我们能不能运用学过的规律帮助它们解决困难呢？生：能。师：我们一起去吧！1、出示例题的上半部分及情境图（暂不出现问题）。师：从情境图中你看到了哪些景物？生1：林**旁的树。生2：做操的兔子。生3：送花盆的猴子。2/14师：请阅读题目中的文字，了解题目的数学信息。师：怎样理解从一端到另一端共栽了7棵树,相邻的两棵树相隔3米？学生：7棵树分成了6段，每段3米。学生：这里实质求6个3米是多少。师：林**的两头都栽树，相邻两棵树相隔3米，也就是林**被树分成的每段的长度是3米。2、出示第1个问题：林**长多少米？师：要解决这个问题，需要利用题目中的哪些信息？观察情景图，再想一想，你会列式计算吗？生：会3、学生列式解答，教师巡视，如发现不同的解法都让学生写在黑板上，并组织讨论。讨论题：1计算林**的长度，应该把每段的长度与树的棵树相乘，还是与林**被分成的段数相乘？2在两头都栽树的情况下，林**被树分成的段数与树的棵树有什么关系？3这道题应该分成几步计算？先算什么？再算什么？4、出示第2个问题：兔子做操的队伍长多少米学生独立解答，共同订正。师：谁能说说每步求出的是什么？生：5-1=4表示5个兔子分成了4个间隔。生：4×2=8表示每两只兔子相隔2米，4个间隔共8米。3/14师：说得非常好！我们是根据什么想到的？生：根据我们上节课学的间隔排列规律想到的。5、做“试一试师：这道题中的林**指的是哪一条林**？生：就是例题里的`那条林**。师：全长知道了吗？生：全长是18米。学生独立完成。师：比较12两题，在物体的排列上有什么相同的地方？生：都是从一端到另一端，物体的间隔长度一定。师：在计算方法上有什么相同的地方？生：段数比物体的个数少1。生：每段长度与段数相乘得总长度。师：（板书）物体个数-1=段数每段长度×段数=总长度师小结：这节课我们将运用间隔排列的物体数量间的关系，也就是我们上节课找到的规律来解决一些实际问题。（板书课题）1、做第1题学生独立解答，一人做在小黑板上，全班共同订正。师：走廊两端放花和不放花一样吗？生：不一样生：两端放花，花的盆数比分的段数多1。4/14生：两端不放花，花的盆数有可能和分的段数相等。生：也有可能比分的段数少1。2、做第2题。1出示题目，学生独立完成，指明板演，集中交流订正，说出每步算出的是什么。师：植树方案包括哪些？生：栽什么树。生：怎样栽。生：跑道两头栽不栽，草坪四个角上栽不栽，每隔几米栽一棵。生：需要多少棵2各小组讨论植树方案，填制下表。植树方案植树地点植树品种树苗棵数3各小组展示植树方案，全班评议。评议重点：1）根据树的品种考虑相邻两棵树的距离是否合适。2）根据设计的栽法，树苗棵树的计算是否正确。师：这节课我们解决了什么样的实际问题？在解决问题的过程中运用了什么规律？你还有哪些疑问？生：我们运用了间隔排列规律解决了植树问题。5/14师：我们今天解决的植树问题，类似这样的问题在生活中很多，希望同学们做有心人，发现这样的问题，并努力解决它。找规律（间隔排列）物体个数-1=段数每段长度×段数=总长度两端放花，花的盆数比分的段数多1两端不放花，花的盆数有可能和分的段数相等或比分的段数少1数学《找规律》教学设计初中数学找规律教案【第二篇】悦来中心小学四年级教研组片段1创设情境，感知“间隔排列”师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：那好，下面我们就先来玩个游戏，游戏的名字叫――“猜猜看”师（点击课件：一面黄旗，一面红旗……有规律的排列，最后一面是要学生猜的）：猜一猜，最后一面是什么颜色的？生：是黄色的。师：哇，你们都是这样想的吗？（点击课件，出现结果。）猜得真准，谁来说说你是怎么想的呢？生1：我看老师是一面黄色、一面红色摆的。生2：我通过观察发现小旗是按照黄色、红色这样的顺序6/14一直排下去的。所以，红色的下一个就应该是红色的了。师（点击课件：一只苹果，一串葡萄，有规律的排列，中间有一个是要学生猜的）：你再来猜一猜，中间的那个应该是什么？师：小朋友们观察真仔细。像这样的排列，我们叫间隔排列。（板书：间隔排列）反思关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理念之一。课的开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时也促进学生主动构建有关数学知识（间隔排列），为学生下面在观察课本中的主题图找到这种间隔排列，以及发现间隔排列的事物在个数上的规律奠定基础。但是，现在想来，也许用一个就可以了吧？毕竟是小学四年级的学生了，对这样的间隔排列还是很了解的。片段2情景引入，探索规律师（多媒体呈现主题图）：小朋友，在这幅图上你看到了什么？生：兔子、蘑菇、大树、……（在试上的时候我是没有安排这一个环节的，因为我觉得这样会打乱学生的思维，刚刚已经认识了“间隔排列”，如果直接问学生，“在这幅图上你有没有发现和刚才我们看到的这种‘间隔排列’呢？”可能效果会好一点，学生的思维会连贯7/14一些。但是有一个问题出现了：学生对图上的事物的称呼是五花八门。这又给下面的教学带来了麻烦，所以，为了统一名称，我在正式上课是又加了这个环节。）师：在这幅图中你有没有发现和我们刚才看到的这种“间隔排列”呢？（给学生充分观察的时间）师：把你的发现和同桌的小朋友交流一下。师：你发现了什么？生：我发现兔子和蘑菇是间隔排列的。（师随即板书：兔子蘑菇）师：你能不能数一数，兔子有几只，蘑菇有几个？（根据学生的回答教师在兔子、蘑菇的后面板书：87）师：排在第一的是谁？最后是谁？那蘑菇是排在什么地方的呢？（根据学生的回答在兔子的上面写了“中间物体”，在蘑菇的上面写了“两端物体”。）师：你还发现了什么？（这时，出现了一个小插曲：有的学生受导入中游戏的影响，对兔子耳朵的颜色较起了真。还有的学生对兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式动起了脑筋。这显然不是我想要的结果。我很匆忙的说：“哦，这些不是我们今天要讨论的。”就这样搪塞了过去。事后我又看了看我了我的课件，明白这个课件的确有问题，当然，我在这节课中的教学机智还是很不成熟的。最起码我可以让学生再仔细看看，让学生在错误中生成新的教学资源啊！可惜我没有把握住。）8/14（还有两个即手帕和夹子，篱笆和木桩方法上是差不多的，主要是让更多的学生参与发现，参与交流，让更多的学生能体验到发现的乐趣。）师：请小朋友横着观察一下每一组中两种物体的数量，它们有没有什么共同的地方？把你的发现和小组里的小朋友交流一下。注意，要让他们能理解你的意思。师：你发现了什么？生：我发现兔子比蘑菇多1，夹子比手帕多1，……师：你能结合它们的位置说一说吗？生：排在两端的兔子比排在中间的蘑菇多一个。……反思：这样设计的意图是：1、让学生自己观察图，自己发现其中的规律，比老师一条一条地呈现，更赋予思维的空间和思维的广度。2、让学生通过我的引导和观察感受到：兔子（夹子、木桩）是排在两端的，而蘑菇（手帕、）是排在中间的。因为这节课的最终目的就是要让学生明白：间隔排列的两种物体，如果两端物体是一样的，那么排在两端的物体的个数要比排在中间物体的个数多一个。所以，我觉得要让学生明白个数的规律，首先要让学生感知排列上的特点。只有具备这种特点的排列，它才具备这种数量上的规律。在教学过程中我一直就强调了两端物体是一样的。现在我也有这样的思考：1、这样的强调是否有用，我是9/14不是干脆搞一个反例，如再出示一个不是两端一样的例子：兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。让学生从直观上再次明白：原来不是所以的间隔排列都有数量上的规律，还得有个前提，那就是得两端的物体必须是一样的。2、教师通过有序的板书，一下就将无序的数据清楚，对学生思维的发展是不是又定了方向？数学《找规律》教学设计初中数学找规律教案【第三篇】1、通过观察，让幼儿发现再现物体的序列，体验不同的排序方法。2、初步感知数学中的规律，并能清楚地说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。3、感受生活和数学的联系，激发幼儿学习数学的兴趣。1、娃娃课件几组（拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃。）2、奇妙的书课件（封面是彩虹，从第一页到第七页依次是一颗红色的草莓、两只橙色的橘子、三根黄色的香蕉、四只绿色的西瓜、五只青色的苹果、六颗蓝色的梅子、七串紫色的葡萄。一、利用游戏感知规律小朋友们，我们先来玩个游戏，游戏的名字叫动作接龙，先看，当我停下来，你接下去。1、拍手―拍肩；拍手―拍肩；拍手―拍肩2、拍手―拍肩―叉腰；拍手―拍肩―叉腰；拍手―拍肩―叉腰10/143、拍手―拍肩―叉腰―拍腿；拍手―拍肩―叉腰―拍腿；拍手―拍肩―叉腰―拍腿二、情景导入发现规律刚才小朋友们很厉害，仔细看了，就能把动作接龙下去，今天老师还请来一些朋友和我们玩这个游戏，先认识一下吧！1、（出示课件）拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃、拍肩娃娃、拍肚娃娃、拍腿娃娃老师操作，幼儿集体说：手―肩―肚―腿。师：这些娃娃是按什么顺序排下去的？师：像这样按手、肩、肚、腿的顺序一直重复排下去，这就叫规律。2、娃娃们想重新排队，这条规律是按什么顺序排的？（教师重新操作课件）肩―手―肚―腿。跟着新规律，我们一起学学。3、娃娃们又要变了，看仔细。（手―腿―肩―肚）老师排前2组，请幼儿排第三组、第四组。老师和孩子一起跟着节奏拍一遍。三、通过游戏使用规律1、娃娃们想跟小朋友玩捉迷藏的游戏，幼儿闭眼，教师操作。（拿掉一只）少了哪个娃娃？你从哪里看出来的？我们一起检验一下。2、（拿掉2只）我们再来玩一玩。11/143、今天你们表现太棒了，不仅知道了规律，还会使用规律，娃娃想请你们帮忙做一本奇妙的书。（课件奇妙的书）不过娃娃们说了，这本奇妙的书，需要你们使用今天学的找规律的本领才能完成哦封面是彩虹，颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫；第一页上是一颗红草莓；第二页上是两只橙色的橘子：第三页上是三根黄香蕉。请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。（按照页码猜水果的个数，按照彩虹的颜色来猜水果的颜色。）教师肯定幼儿的猜测，再引导幼儿完整地阅读大书，发现书中的规律。（水果的个数跟书页数一样都是从少到多：水果的颜色跟彩虹颜色排列的规律一样，都是从红色到紫色。）四、全身参与体验规律娃娃们表扬你们呢，我们也来学学他们玩动作接龙游戏吧！看大屏幕。（手―腿―肩―肚）幼儿用肢体排序，表示规律。数学《找规律》教学设计初中数学找规律教案【第四篇】1、引导幼儿发现图形，颜色和数字简单的排列规律，并会根据规律指示下一个物体。2、初步培养幼儿的合作，推理能力及合理、清晰地阐述自己的观点的能力。3、使幼儿感受数学与生活的联系、培养幼儿乐于助人的精神。4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。5、引发幼儿学习规律的兴趣。12/141、教具学具：各种图形的纸张2、媒体应用：ppt课件活动过程：放音乐师有规律跺脚，并给手势说请小朋友们起立和老师一起做。（师拍头、肩、肚子各四下，重复三遍，停音乐）教师：小朋友们，刚才老师都拍了身体的哪些部位？拍的过程中你们发现了什么？幼儿：拍头、肩、肚子。都拍了一样的次数。都是有规律的。教师：小朋友们真聪明，我们刚才做这些动作都是有规律的。由于你们表现的这么棒，老师决定带你们去参加一个舞会，这个舞会可是在魔仙堡召开，你们愿不愿意去呀？幼儿：愿意。教师：但是去魔仙堡的路途中会有很多的关卡，你们一定要发挥你们的聪明才智去闯关，才能到达魔仙堡参加舞会