2024年爱莲说,教案（通用5篇）

1/172024年爱莲说,教案（通用5篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。爱莲说,教案【第一篇】1、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言：读――读背课文；解――解读生涩字词；品――品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学――学习莲，培养高尚的道德品质。托物言志和衬托手法的运用。一课时多媒体教学一、导入新课今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）2/17从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到1名文――《爱莲说》。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名《爱莲说》。二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的态度是“爱”；3、题目最后一个“说”是古代一种文体――“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读――先听后读，要求：①读准字音，读顺句子，背诵全文。②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。③文中提到哪些花？重点写什么？2、解――解读生涩字词。蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读3/17品――品赏莲高洁的气质。第一段分析（提问引导为主）：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的'莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。第二段分析（探究讨论为主）：探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易说紫藤“下如蛇屈4/17盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。明确：菊隐逸者逃避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（究竟它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言――学，学习莲高洁的5/17品质。四、文言词学习1、翻到课后练习第三大题。2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。找出来，好好区分和把握。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起讨论。2、课后小作文“爱------说”。七、板书生长环境予独爱莲体态香气君子托物言志神采气度不慕名利爱莲说洁身自好菊隐逸者逃避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬爱莲说,教案【第二篇】1、能够了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者6/17的志趣和情操。2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。3、能理解本文独特新颖的结构方式。4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。托物言志的手法和结构方式。一、布置预习1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内淤()泥洗濯()清涟()2、你能准确解释下列加点词语吗?(1)可爱者甚蕃()(2)出淤泥而不染()(3)香远益清()(4)亭亭净植()(5)濯清涟而不妖()(6)不可亵玩焉()(7)陶后鲜有闻()(8)同予者何人?()二、指导学习(一)情境导入莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是1脍炙人口、经世不衰7/17的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这文章。(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础(三)诵读课文，整体感知。1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3、自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。)4、请两位学生翻译课文。(四)研读探究1、分小组讨论：这文章美在哪里?综合意见，各组发表意见。(班上发言)老师综合归纳：2、从四个方面进行赏析1)貌美品美抽一学生读描写莲的文字。(多媒体展示)讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)2)语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。3)手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最8/17佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。4)结构精巧：(多媒体展示)一条线索：两个衬托：三种类型：这三方面的巧妙融合，把这短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。(五)、拓展延伸1、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度?3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?4、文中对莲花的描写有什么作用?5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在?7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情?8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点?表达了怎样的思想感情?9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格?10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的'象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?(表达了作者怎样思想?)9/1711、文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、“出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格?三、教师小结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。爱莲说,教案【第三篇】1、了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。2、体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。3、理解本文独特新颖的结构方式。4、感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。教学重点：“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。教学难点：托物言志的手法和结构方式。步骤：1、作者周敦颐。2、“说”这种文体的特点。3、字词的读音和意义。淤泥濯清涟亵玩隐逸10/17一、引入新课：1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏1美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。二、出示课题：美中生趣文中蕴情――美文欣赏爱莲说(周敦颐)引语：《爱莲说》是1脍炙人口的.名，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。三、朗读课文：1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。四、赏析课文(一)分小组讨论：这文章美在哪里?(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)11/17爱莲说,教案【第四篇】《爱莲说》是八年级上册的1课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。1、知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。2、过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3、情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。1、教学重点：1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。2、教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。师：同学们，你们爱花吗?生：(略)师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。生答：(略)师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他12/17却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了1传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说)师：咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。①了解体裁点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题②②作者简介明确：周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。1、学生自由的读课文。2、听录音，注意朗读的节奏和情感。3、学生齐读课文，整体感知1、分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。②不懂之处，互相讨论。2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。(学生分组讨13/17论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)(多媒体展示问题)①.提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。②.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。③.提问：“我”爱莲花什么呢?讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。④.提问：具体地说说作者