2024年高中语文劝学教案设计【精编4篇】

1/122024年高中语文劝学教案设计【精编4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？以下是网友为大家分享的“2024年高中语文劝学教案设计【精编4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。高中语文劝学教案设计【第一篇】尝试把文言文教学和议论文写作教学相结合，摸索读写结合的新方法。实施策略本节课设计通过对课文的讲解，给学生传授三大方面的知识(1)文中几个实词和虚词的用法;(2)认识学习的重要性和学习必须专心致志，坚持不懈的道理;(3)学习议论文的写作，掌握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思的技巧。教学努力体现以学生发展为本的思想。主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，2/12并且直观学习分论点对中心的论证所起的积极作用;掌握议论文要讲清的三大内容(讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。)实施过程：一、作者简介：荀况(约公元前313年~前238年)，赵国人。战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。荀况是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》三12。《劝学》是《荀子》的第1，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的1重要。全文论述了学习的重要性以及学习必须长期积累，坚持不懈、用心专一的道理。二、解题：《劝学》的“劝”起着统领全的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。在这以《劝学》为题目的中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。3/12三、学生试译全文难句，教师点拨指正：(此内容略)四、讲解设喻的运用，并分析说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。(通常又称为“比喻论证”)其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。(寓言也是设喻的一种，如“循表夜涉”、“刻舟求剑”等。)(一)、诵读分析第l段并分析。1、诵读的准备。先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：2、学生练习诵读。先自读两遍，再由教师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理。3、第一段：文理分析。第一步：找观点1、提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的?(起句和结句)2、提问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗?(不是直接证明这个观点，而是用来证明结句这个观点的。)3、提问：起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?(后者用来证明前者——“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。)4/124、提问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(要“博”则“不可以已”;“日”亦有“不已”之意。)第二步：弄清设喻的内涵1、提问：这段话中的设喻可分几组?2、提问：这三组设喻是否可以认为这是简单的重复?(不是，因为三者的角度不同。)3、再问：角度不同表现在什么地方?熟练地诵读这一段。学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。(二)、诵读第二段并分析。第二段文理分析，教师提出几个问题，以学生小组讨论分析为主。1、提问：本段有哪些设喻，先列举出来。2、问：这些设喻各有什么作用?学生熟读、背诵这一段。(三)、诵读第3段并分析。第三段文理分析，以学生自主学习为主。五、总结全文，结合议论文的写作，辅导学生议论文的写作。1、中心内容。学不可以已(中心论点)(讲清“什么”)“不已”才能“知明而行无过”——意义(分论点之5/12一);“不已”才能“善假于物”——作用(分论点之二)(讲清“为什么”)“不已”才能做到积累、坚持、专一——态度、方法(分论点之三)(讲清“怎么做”)教师点拨分析：作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是进行教育，这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”2、设喻的运用。本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，正面用同类事物并列设喻以加强效果;有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是反复设喻，使内容逐步加深。3、对举(对比)的运用。说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物(包括同类事物和相反事物)同时举出，其句子构造也相同或大体相同。让学生举例(同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等;相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之利……用心躁也”。)六、布置作业1、熟练背诵全文6/122、完成作业“思考与练习”三、四、五教学反思这节课对文言文和作文教学相结合的教法作了一次新的尝试，读、析、讲的能力有所提高，可惜一课时的学习时间，无法从文言文的新课教学过渡到写的能力的训练，这是最大的不足。拟在今后的教学中，再次尝试这种结合，希望达到游刃有余的境界。高中语文劝学教案设计【第二篇】一、教材分析及设计意图《孙权劝学》是人教社版七年级下册第三单元中的1文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。本设计以朗读(不同形式)为主线，以练习(不同形式)为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。二、学情学法分析教学此课前，学生初中阶段已学过8文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主7/12题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。三、教学目标1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。3.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。4.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。5.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。四、重点难点1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。五、教学课时一课时六、教学方法与准备1.方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。2.准备：课件，学生搜集的相关学习资料等。七、教学步骤一)创设悬念，导入新课8/12滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的'时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的1文章。(板书文题:孙权劝学)二)范读课文，正音断句1.师范读，生听读，注意正音断句。2.生试读，生评议，师随机纠正。3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。(投影无标点课文)三)自读课文，疏通文意1.交流学习资料，明确课文背景。(投影作者作品及文中人物，呼应导语)2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)四)演读课文，感知内容1.发问文题。孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。(板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。(板书：对话善9/12劝肯学敬才)五)赛读课文，探究质疑1.师生赛读，尝试背诵。2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。(板书：吴下阿蒙刮目相待对比)3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。小组合作探究，明确答案。(板书同：与学习有关;异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人先叙后议《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写)4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。(板书：开卷有益)六)齐读课文，梳理总结1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。七)拓展延伸，布置作业(选做)1.课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。2.根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。3.以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写1想象作文。4.学完本课，你肯定有所感悟，联系生活，写1读后感。教学后记10/12教罢此课，心中的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗?我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在读中练、在读中悟，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生读背文言文的意识得到增强;通过自主合作探究的学习方式，发问文题，探究文本，展开与文本的对话，积累了重要的文言词句，提升了感悟与理解能力，学会了学习文言文的基本方法。本课的教学环节如能紧凑一些，将随文练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些，这是值得我今后教学思考与改进的地方。高中语文劝学教案设计【第三篇】三维目标1、知识与技能1.掌握相关文言实词、虚词、句式，培养阅读文言文的语感。2.学习本文的论证结构和比喻的论证方法。与资源整合整合学测相关文言文考点。主要学法与教法讲授法、讨论法、竞赛法、小组展示课前准备ppt音频教学实施过程(含评价)导入：以《三字经》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本恶”，从而引出《劝学》这文章。二、课堂检测(小组比拼)：1.通假字：輮、有、知、暴、生。2.其他易写错读错字：中、砺、参、省、跂、臾、楫、跬、11/12螯等。3古今异义：博学、爪牙、跪等4本文的中心论点：学不可以已。三、学习本文的论证结构和比喻论证的方法。采用教师引导，学生模仿老师进行讲解的方法。结构：分别论述学习的意义、作用、方法和态度。主要论证方法：比喻论证、正反对比论证。四、拓展训练将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档搜索文档高中语文劝学教案设计【第四篇】知识目标1.有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。2.背诵全文。能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。情感目标12/12明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。