2024年公开课听课心得幼儿园精选5篇

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1/122024年公开课听课心得幼儿园精选5篇范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的范文。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是网友为大家分享的“2024年公开课听课心得幼儿园精选5篇”,供您参考阅读参考下载。公开课听课心得幼儿园【第一篇】本周(15周),我在三个年级各听了一节研究课或公开课,结合本学期所听其他各课,有一点感想,现简要梳理如下:我们每周的研究课(公开课)总题目是“学讲计划”研究课、公开课,显然这是1命题作文,带有探讨、研究某学科如何实施“学讲计划”这样一个目的,而“学讲计划”的核心问题是转变课堂教与学的方式,即转变教师的教学方式和学生的学习方式,因此开课的主题、目的是十分明确的。听课时我学到了不少课堂教学的真谛:很多教师教学理念先进;“学讲计划”的教学实践操作性强;在小组合作学习中总结的不少方法已经较为成熟;不少班级黑板靠右边统一画上表格,内有小组的序号,空出得分栏,以便任课教师作出评价、统计;等等。以上这些都值得我们在课堂教学中学习。当然,其中也有一些需要探讨的操作方法,但这些都是我们在前进中、探索中要解决的问题。2/12我以为有相当部分的教师、相当多的课主要存在以下问题:问题一:研究课、公开课应成为教师展示自己最高教学水平的课堂,反映自己扎实基本功的舞台,应成为学生想学、会学、乐学、学好的主阵地。俗话说得好:有粉往脸上贴,但是部分开课教师思想不端正,备课不认真,只是把它当做任务来完成,认为:我反正开课了,任务完成了!岂不知这样的课只能给别人展示自己的负面形象!问题二:开设研究课、公开课的目的既然是命题作文,那么部分老师在备课、设计、上课形式上就“跑题”了,我们给学生讲题时强调审题,所谓“成也审题、败也审题”,那么我们按“学讲计划”备课、上课时先审题了吗?如果审了,那么课堂活动又是怎样组织的呢?问题三:课堂教学组织形式仍是教师讲解为主要教学手段,或是个别简单一对一的对话,出现了学生讲一句,老师讲好几句的现象,弄得学生讲也不是,不讲也不是。甚至,学生做题时有的老师还要再讲几句。为此,我不禁要问这些老师:谁是课堂学习的主人?是谁在学习知识?是谁在提高思维能力?又是谁在锻炼表达能力?问题四:小组合作学习成为形式,课堂既没有小组的讨论,也没有小组的展示,老师看似提问某某小组某某回答,但学生作答后,老师即不用语言评价,也用不量化评价,整个课堂无一次量化。我本周所听的三节课中只有高二12班、高三3班做得较好,有评价得分。3/12问题五:关于学生的座位,我校开学初由教务处、教科室、年级组共同商议,决定学生座位方式为:高一、高二年级学生必须采用“围坐式”;高三年级建议采用。但现在高二年级个别班级学生仍然没有“围坐式”;高一年级由开学初大部分班级的`“围坐式”变成了现在只有三个班围坐,其余班主任将座位由“围坐式”又改为了“插秧式”!我不仅要问:班主任为什么不按要求排位?班主任有什么权力随意改变学校按上级要求执行的决定?年级组为什么视而不见?不容置否,这些都体现了一个学校的管理力度和水平!是的,座位是形式,课堂中学生自主、合作、探究是内容,但是我们学校课堂的内容都好吗?“围坐式”学生听课转头固然有些累,但其中关键的问题是教师讲解太多!学生听得太多!“围坐式”就是要学生自主学习、小组讨论,可我们教师课前是怎样备的呢?我在写本文时,市教育局又转来文件《关于加强对“学讲方式”操作具体问题指导的通知》,再次强调了“围坐式”的必要性。各位教师,社会正处于变革时期,教师讲学生听的单一课堂教学形式已经不再适应时代的要求。有人说:“在农耕时代,一个人读几年书,就可以用一辈子;在工业经济时代,一个人读十几年书,才够用一辈子;到了知识经济时代,一个人必须学习一辈子,才能跟上时代前进的脚步。”因此,学校提出:学生在校学习3年,学校就要为学生的发展着想30年,更要为祖国的未来考虑300年。各位老师,我们要自问:在高中学生每天12个小时的学习时间中,他们主动学习了吗?快乐学4/12习了吗?享受学习了吗?如果没有,那么原因何在?公开课听课心得幼儿园【第二篇】经过这次的听课评课活动,让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课,心中除了赞叹和佩服,更多的是自我有所收获的那份欣喜。下头是自我的一点收获,或者说是感想,写出来大家一齐分享。作为小学生的英语启蒙教师,教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面:语音的标准及语言的流利,规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些,所以,教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自我的语音语调基本功,确保我们说出的'每个单词,每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅,必须要确保我们说出的不是错误的句子,我们对学生的影响是潜移默化的,课堂上不够规范的课堂用语,可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点资料,利于课文的理解外,也利于学生养成良好的书写习惯。英语的学习要求在语境中学习句子,在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境,让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入,也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。5/12这次的优质课没有想象中那么花哨,更多的是注重课文,注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了,后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见,提高了整节课的课堂效率。公开课听课心得幼儿园【第三篇】整个第九周是我校的“同课异构”公开课比赛,我作为新老师虽然没资格参赛,但能有幸看到各科老师的精彩课堂,也让我受益匪浅。在这一周里,我分别听了历史、地理、数学和生物四门课共六节,数学和地理因为课程冲突,所以分别只听了一位老师的公开课。虽然少了比较,但是并不影响我从他们的课堂上吸取精华。几位教师对教材的处理和把握都有其独到之处。虽然是同一节内容,同一个教学案,但是每个老师都有自己的教学风格。首先是导入部分,z老师通过一首音乐(最初的梦想)导入,这不但活跃了课堂气氛,还将一些历史问题生活化;而同样是历史课,z老师则主要是播放一些历史小视频,这不但可以让学生学到课堂知识,也能增进课外知识;麦嘉玲老师的生物导入也是别出心裁,她将一杯变味的粥放在讲台上,请学生先闻,闻完后再问学生还敢不敢喝,接着解释变味是因为里面生存着大量的微生物,从而导入本章节内容。其次在课堂上,大部分老师都选择以学生为主,教师为辅6/12的教学模式,老师们根据教材内容适度创设情境,让学生在此情境中动脑,如地理科组的`z老师,她的课堂教学非常新颖,与学生互动性强,主要通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论,最后把新知变成能力。并且在一个重点内容的讲解上,处理得也是非常到位,她先简单描述一遍刚刚所学内容,然后再请三个同学上台根据老师的讲解,自己重新讲述一遍,在学生都讲解完成后,再重新归纳总结,找出学生的问题所在,并加以补充。再次,我觉得这些老师的教态都非常自然,在语言的组织上,对学生的鼓励和评价上都恰如其分,有效的增强了学生的自信心与积极性。重视学生语言表达能力的培养,每堂课都有学生参与,老师归纳总结。最后,各个老师在教学过程中又都融入了大量的练习,并且这些练习设计很有层次感,由简到难,由点到面。直接在课堂上就对学生所学知识加以巩固。此次听课,让我学到了其他老师的长处,看到自己各方面的不足,给我的教学工作带来了很大的帮助。在今后的教学工作中,我应该多向其他各位老师学习,每次上课,都要通读教材,做到课前准备充分,课堂灵活有度,课后总结归纳。只有这样,自己才能逐渐成长起来。公开课听课心得幼儿园【第四篇】在公开课中,我听了多位老师的课,老师们充分发挥自己7/12的优势,显示了自已独有的风采,形成了独特的教学风格。让我耳目一新、受益匪浅。为了更好的提高教学水平,现将我的一些心得总结如下:对待学生要温和、微笑、多赞扬。俗话说:情通才能理达,情不通则理不达。如果教师不讲情,就会把课讲得干干巴巴,枯燥无味,影响教学效果。老师教学语言悦耳、亲切,教态轻松自然,微笑着面对每一个学生,面对整堂课。为学生营造了一种平等、轻松的学习环境,同时拉近与老师之间的距离,这样学生就能有的放矢,最大限度地发挥自己的潜能。通过听课学习,我深深体会到:要在“精讲多练,讲练结合”上狠下功夫。“精讲”就是要讲清讲透教材的重点。教学重点要讲清讲透,非重点内容可以略讲,学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲,不平均使用力量,不面面俱到地讲述各部分内容。“精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点,是指教材中学生难以理解的地方,或超过学生知识水平的内容。往往是讲授过程中解决一系列问题的要点,是学生掌握知识的困难所在,讲清这部分内容,其它问题就可以豁然贯通。对于这方面的内容,亦应精讲。总之,“精讲”是教师根据教学目的`、要求和学生的实际,对教材中的重点、难点,作精辟的讲解,使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的教学内容中理出头绪,抓住中心,并腾出一定的时间,加强基本训练,加强能力的培养。8/12“多练”指的是在课堂教学中,教师应多给学生练习的机会,并加以指导,目的是引导学生通过“练”,达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。通过听课学习,我深深感到,人所谓良师,功夫在课外。好老师的水平在课堂上体现,功夫却在课外。做好老师首先要苦练基本功,打好底子;二要不断读书学习,提高理论水平和精神修养,三要多听多看多实验,增长实践经验。唯有如此,才能不断进步,修成正果。老师们大多有扎实的基本功,语音清晰,教态自然大方,具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。值得商榷之处:面对学生多种回答情况时应作出及时恰当的评价,进一步激发学生的学习兴趣和乐趣,规范、精简课堂语言,以鼓励为主,提高课堂效率。总之,在本次听课中,我体验到了一些先进的教学理念,学到了许多优秀的教学方法,真是受益匪浅。在今后的教学中,我要汲取实同行们的优点,不断地优化课堂教学,让自己成为一个深受学生喜欢的教师。公开课听课心得幼儿园【第五篇】十二月二十二日有幸跟随校长到枣营小学参加了作文改革的观摩活动,认真聆听了两节作文课和一节阅读课。说实话以前也听了不少课给予我更多的是受益匪浅,而这三节课已不能用受益匪浅来表达我的感受,给予我的是震撼,更确切的说9/12是为我以后的教学指明了道路,明确了我努力的方向。现在就三节课谈谈具体感受:欣赏是课堂的主旋律《语文课程标准》明确提出,作文教学要“让学生乐于书面表达,增强习作的自信心”。那么,如何让学生在习作中乐于表达,“写”而不厌?我想学生的“乐”来源于我们教师的的欣赏,前两节课听的都是三年级的作文评改课,纵观整节课教师对学生作文及对学生的欣赏是这堂课的主旋律,如:上课一开始,教师对学生说:“你们猜一猜老师看了你们的作文是什么感受?”学生的说法各种各样,教师在此时给出了答案:不是一般的高兴而是欣喜。紧接着教师给出了欣喜的原因从作文的内容多和书写认真两方面给予了全班同学以肯定。在课中教师对孩子任何一点的进步都给予了肯定和表扬。如:生改掉了一个错别字,一个标点,语句中的小问题等。到最后教师更是以读者的身份对所修改的文章进行了自己的赏评。整节课下来让你感觉教师是那么优秀,所有学生都是那么优秀,我想在孩子的心里也没有差、自卑的心里而是充满自信。对比自己的课堂,我感到自卑。现在想来欣赏每一个学生,是给了孩子自信,给了孩子平等,孩子在教师的欣赏下真正“乐”了起来。教师教学观念的转变一位教授说:“教师要由写作知识的灌输者转换为写作激情的挖掘者;由学生习作的评论者转换为学生的谈心者;引导学生多读书、多积累。10/12作文不是教师讲出来的,但成功的作文又需要教师指导、点拨。”我自己也是作文改革大潮中的一员,在其他兄弟学校和自己的学校也听了十几节作文赏评课,感觉都不是很成功。现在看来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