教学设计方案范例 教学设计方案（汇总4篇）

参考资料，不熬夜1/21教学设计方案范例教学设计方案（汇总4篇）【预览】此例优秀文档“教学设计方案范例教学设计方案（汇总4篇）”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！教学设计方案范例教学设计方案【第一篇】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的参考资料，不熬夜2/21典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。⑴能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。通过朗读、想象说话来理解课文。体会作者的喜爱之情。体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。师：昨天我们学习了１３课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读好一个高傲的动物！而鹅不仅表现在姿态上，更表现在生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。参考资料，不熬夜3/21师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读３～７小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。（生读完、画完。）师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。（随学生发言学习任何一部分。）师：你从哪儿体会到白鹅的高傲？预设情景：１、叫声：生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲！见到生客他必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：体会的不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜他会说些什么呢？生：见到生客，他会大声训斥:说：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定说：外面谁在走动？最好离这儿远点！师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三自然段，参考资料，不熬夜4/21让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀！师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？２、步态：生读鹅的步态更是傲慢了！师：由鹅的步态你们想到哪些人？（大王、老板、将军）师：你来读读看，鹅老板来了没有。（指名读）（鹅的步调从容，大模大样的，破像）评：大模大样的真像个鹅大王。评：你把他读活了，他可真够霸道的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文说颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？（大模大样，从容不迫、威风、架子十足、不可一世。）参考资料，不熬夜5/21师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？生：这样写更能突出鹅的步调从容。师：对啊！那你说说鸭的步调怎样？生：急速、局促不安。（生表演）师：这样比较白鹅的傲慢更讨人喜欢了。师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？好一个高傲的动物！３、吃相：师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览５～７节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？４、反馈：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。⑴食物：引读相关句子，让学生谈体会。⑵吃法：三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。５、演读：参考资料，不熬夜6/21重点演读鹅狗争饭吃师范读：你们觉得有趣在什么地方？生谈感受：想象调皮狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练读表演：第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选择一幕表演和朗读。（一人读，一人演。）指导学生有感情地来朗读。６、回归中心：此时，你想对这只白鹅说些什么呢？怪不得作者最后赞叹说：因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！７、指读句子：⑴这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。齐读。⑵这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。齐读。⑶千言万语化作一句话，读：好一个高傲的动物！同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词参考资料，不熬夜7/21语：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫净角出场毫不相让从容不迫厉声叫骂架子十足学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。学习写话：我是一只（）的白鹅，（）。姿态叫声尽职勇猛高傲步态从容神气（对比）吃相架大好笑整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？如果加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生说到高傲、架子十足、神气、吃相古怪初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读高傲的句子：因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！我问：为什么？赵永亮说：我觉得它要人侍侯，可真高傲。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在３、４小节，没转得那么快。就没再趁机追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生说到了第３节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但尽管学生参考资料，不熬夜8/21能够说，读。我感觉学生们的理解很肤浅，与文本还有一段距离。我两次范读，学生才勉强进入状态。之后教学的机械化也开始明显起来。以至于学习到第６、７自然段时，徐昌辉说：我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会说出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本？原来课文中用了较多的反语，一个正面赞美的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有老师建议你为什么不让学生模仿一下白鹅的步态和鸭子的步态呢？是啊！让两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。教学设计方案范例教学设计方案【第二篇】1.理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。2.学会本课的生字、新词。3.有感情地朗读全诗。教学重点难点：1.了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。参考资料，不熬夜9/212.有感情地朗读全诗。联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。1.国徽的图片2.硬币课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）1、板书课题：国徽2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？4、师：你还在什么地方能看到国徽？（课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。）1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。2、检查生字认读情况。a.齐认读生字卡片。b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。c.利用学具，进行识字游戏。参考资料，不熬夜10/21(由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。)3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么?学生可以从这些方面回答：a.拾到钱要交给老师。b.钱币脏了要擦洗干净。c.要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。d.当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。e.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。……(通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。)4、选择自己喜欢的段落读一读。5、展示读，共同评价。6、老师读，学生提建议，做评价。（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）1、自由读课文。2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写参考资料，不熬夜11/21在问题卡上。学生可能有以下几种问题a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？b.我们做什么可以使国徽更美丽？c.为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？d.为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？e.为什么要把钱币擦洗干净？……3、讨论解决不明白之处。（俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。1.个人：读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。2.同桌之间：背诵这首诗。3.四人活动：交流收集到的资料。4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课参考资料，不熬夜12/21文中的任何地方。（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）板书设计：国徽擦污泥喜爱扶弟弟增光和祖国一同成长教学设计方案范例教学设计方案【第三篇】[教学要求]1．学习课文，了解爸爸和“我”一样，有着幸福美好的童年生活，懂得课文表达作者渴望爸爸找回欢乐童年的强烈愿望，领悟作者热爱爸爸的思想感情。2．理解“可别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色”的含义。3．进一步培养学生听的能力，能在老师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。4．在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，有感参考资料，不熬夜13/21情地朗读课文。[教学准备]模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。[教学时间]1课时。[教学过程]一、引入课题。刚才我们唱的歌的歌名是——《让我们荡起双桨》，老师看到很多同学陶醉在优美、欢快的乐曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。确实，我们的生活正如歌中所唱的那样美好。你们想不想知道爸爸的童年是怎样的?看，今天老师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册)，这也就是今天我们要一起学习的听读欣赏《爸爸的相册》。齐读课文。二、听录音，提问题。听课文中的三句句子，边听边想：你听到了什么，还想知道什么?