化学选修5教案（5篇）

化学选修5教案（5篇）教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是课堂教学的根基，写教案课件包括哪几个部分？跟合同范本网的编辑一起深入了解“化学选修5教案（5篇）”从不一样的角度去看待它，推荐您把此页收藏起来方便日后查阅！化学选修5教案篇【第一篇】[复习]葡萄糖与果糖、蔗糖与麦芽糖的知识，引入新课。[提问]我们日常摄入的食物中哪些含有较丰富的淀粉?[回答]米饭、馒头、红薯等。[设问]米饭没有甜味，但咀嚼后有甜味，为什么?[讲述]淀粉是一种多糖，属天然高分子化合物，虽然属糖类，但它本身没有甜味，在唾液淀粉酶的催化作用下，水解生成麦芽糖，故咀嚼后有甜味。[板书]淀粉在体内的水解过程：(C6H10O5)n(C6H10O5)mC12H22O11C6H12O6[补充实验]碘遇淀粉变蓝实验。[置疑]如何用实验的方法判断淀粉是否已水解及水解程度?[方案设计]学生设计实验方案。[方案评价]对学生设计的实验方案的可行性进行讨论评价。[小组实验]选择方案后进行小组实验，进行实验探究。[展示]含纤维素的植物的画面。[讲述]纤维素是绿色植物通过光合作用生成的，是构成植物细胞的基础物质。一切植物中都含有纤维素，但不同的植物所含纤维素的多少不同。纤维素是白色、没有气味和味道的纤维状结构的物质，是一种多糖。水解的最终产物是葡萄糖。[展示]牛、羊或马等草食动物吃草的画面。[提问]草中的主要化学成份是什么?为什么牛、羊、马等动物能以草为生?[讲述]草等植物中含有纤维素，牛、羊、马等草食性动物能分泌出使纤维素水解成葡萄糖的酶，使纤维素最终水解成葡萄糖，葡萄糖在体内氧化为这些动物提供的生命活动所需要的能量。[阅读]学生阅读教材P84，总结纤维素的用途。[小结]学生自己列表归纳比较葡萄糖与果糖、蔗糖与麦芽糖、淀粉与纤维素的结构式、物理性质、化学性质的异同。[课外作业]查阅资料，介绍糖与人体健康，以网页形式展示成果。化学选修5教案篇【第二篇】教学目标1、了解有机化合物的习惯命名法。2、掌握有机化合物的系统命名法，理解并灵活运用系统命名法的几个原则。通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物同分异构体的书写及命名。通过练习书写丙烷CH3CH2CH3分子失去一个氢原子后形成的两种不同烃基的结构简式。体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂，同分异构体数目也越多。体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热情。【引入新课】引导学生回顾复习烷烃的习惯命名方法，结合同分异构体说明烷烃的这种命名方式有什么缺陷？从学生已知的知识入手，思考为什么要掌握系统命名法。学生看书、查阅辅助资料，了解问题。－C3H7、－C4H9的同分异构体。思考归纳，讨论书写。投影一个烷烃的结构简式，指导学生自学归纳烷烃的系统命名法的步骤，小组代表进行表述，其他成员互为补充。自学讨论，归纳。培养学生的自学能力和归纳能力以及合作学习的精神。投影几个烷烃的结构简式，小组之间竞赛命名，看谁回答得快、准。学生抢答，同学自评。从学生易错的知识点出发，有针对性的给出各种类型的命名题，进行训练。学生讨论，回答问题。以练习巩固知识点，特别是自学过程中存在的知识盲点。引导学生归纳烷烃的系统命名法，用五个字概括命名原则：“长、多、近、简、小”，并一一举例讲解。学生聆听，积极思考，回答。在实际练习过程中对新知识点进行升华和提高，形成知识系统。1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。化学选修5教案篇【第三篇】教学目标1知识目标：了解苯的物理性质，理解苯分子的独特结构，掌握苯的主要化学性质。2能力目标：培养学生逻辑思维能力和实验能力。3情感目标：使学生认识结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。教学重点、难点和关键1重点：苯的分子结构与其化学性质2难点：理解苯环上碳碳间的化学键是一种介于单键和双键之间的独特的化学键。3关键：正确处理苯的分子结构与其化学性质的关系。教学方法1主要教学方法归纳、演绎法：通过学生的逻辑推导和归纳，最终确定苯的分子结构。2辅助教学方法情境激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。实验促学法：通过学生的动手操作，教师的演示，观察分析实验现象，掌握苯的分子结构和化学性质。辅助教学手段：多媒体辅助教学运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握苯的结构特点和苯的主要化学性质（易取代、难加成、难氧化）的本质。学法指导1、观察与联想学会观察实验现象,通过现象分析本质。将苯的实验事实和已经掌握的旧知识联系起来,使感性知识和理性知识有机结合。2、推理与假设让学生通过推理大胆提出假设，再小心求证并导出结论,从而掌握一定的逻辑思维方法。教学程序1、整体结构：2、过程设计教师活动学生活动设计意图[引入]小奇闻：化学家预言第一次世界大战[投影板书]苯芳香烃（第一课时）听讲，对小奇闻进行情绪体验。激发学生学习兴趣。[投影板书]一、苯的组成及结构(一)苯的组成：C6H6苯的分子式为C6H6。[思考]根据化学式，苯的组成有什么特点？［思考与交流1］请写出C6H6可能的'结构简式。（注意对学生进行启发、鼓励）分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式：A．CH≡C—CH2—CH2—C≡CHB．CH3—C≡C—C≡C—CH3……引导学生用假说的方法研究苯的结构。[过渡]这些结构的共同点是什么？[思考与交流2]到底苯分子中有没有碳碳双键或碳碳三键呢?请同学们设计实验方案检验.学生明确结构决定性质，性质反映结构。【学生探究实验】[提问]上述实验有什么现象？说明什么？实验--1：在苯中分别滴加溴水和酸性KmnO4溶液，震荡、静止，观察现象。[提问]上述实验有什么现象？说明什么？[讲述]“凯库勒和苯分子的结构”[思考与交流3]1865年德国化学家凯库勒苯环结构的有关观点：16个碳原子构成平面六边形环；2环内碳碳单双键相互交替。[提问]上述说法是否正确呢？[思考与交流4]为了验证假说,科学家做了大量实验发现苯的一溴代物只一种,邻位二溴代物也只一种.这说明了什么?[思考与交流5]如何更确切地表示苯分子的结构？1872年凯库勒提出补充论点:苯分子中碳原子完全以平衡位置为中心进行振荡运动,使得相邻碳原子之间不断反复进行相吸和相斥,双键因此不断更换位置,交替运动.[投影]键长数据1935年，詹斯用x射线衍射法证实苯环是平面的正六边形，测得苯的碳碳键长都相等。[投影、讲述]现代科学对苯分子结构的研究：1．苯分子为平面正六边形结构，键角为120°2．苯分子中碳碳键键长介于单键和双键之间。[软件演示]苯分子球棍模型和比例模型。实验1现象：苯中加入酸性KMnO4溶液，紫红色不褪；苯中加入溴水，橙色不褪并转移到苯层，即上层呈橙红色结论：苯不能使溴水或酸性高锰酸溶液裉色，说明苯分子中不含C=C或C≡C。结论：由于苯的一溴代物只有一种，说明苯分子中的六个氢原子位置应该是等同的。进一步体会苯分子的结构特点。苯分子中碳碳键既不同于单键也不同于双键，而是介于单键和双键之间的和种独特的键。对学生进行化学史教育，同时教育学生有科学探索精神。指导学生以事实为依据验证假说。引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。导学生以事实为依据验证假说。[展示]一瓶纯净的苯。（引导学生从：色、味、态、溶解性、密度、熔点、沸点、毒性等方面去观察、实验、查阅资料）[投影板书]二、苯的物理性质实验：观察苯的颜色、状态，（苯有毒，不要求学生多闻气味）做实验检验苯在水和酒精中的溶解度根据前面研究的苯分子中的碳碳键是介于单键和双键之间的独特的键,那么苯的化学性质如何？实验--2：电脑展示：苯和液溴的反应。[投影板书]化学性质1：能取代[投影]C6H6+Br2C6H5Br+HBr[设问]这个实验事实说明什么？[投影板书]三、苯的化学性质学生联想并动手练习体会结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。[小结][巩固题和作业]请同学谈谈这节课的主要收获是什么？见课件，基础训练练习升华四、板书设计(略)化学选修5教案篇【第四篇】师：上节课我们学习了原电池的有关知识，请大家回忆，构成原电池的条件是什么?师：[投影显示]如下图所示。大家观察实验现象，并回答：电流表指针的变化。碳棒上有什么变化?在两极发生了什么反应?生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反应;C：Cu2++2e=Cu还原反应;总反应方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu师：这里设计了三个实验，请大家分组实验并观察实验现象，准确记录实验现象，汇报实验结果。[投影显示]1.将两根碳棒分别插入装有CuCl2溶液的小烧杯中，浸一会，取出碳棒观察碳棒表面现象(图1);2.用导线连接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，观察碳棒表面变化(图2);3.浸入CuCl2溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相连接，接通一段时间后，观察两极上的现象并用湿润的KI-淀粉试纸检验所生成的气体(图3)。师：在此过程中请大家一定要操作规范，注意安全。生：第三个实验通电一会儿发现，与电源负极相连的一端的碳棒上有红色固体物质析出;生：与电源正极相连的一端碳棒上有使湿润的淀粉-KI试纸变蓝的气体生成。全部生：分析整理作出判断。红色物质为铜，黄绿色使湿润淀粉-KI试纸变蓝的气体为氯气。[投影显示]1.通电前溶液中存在哪些离子?这些离子是如何运动的?2.接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的改变?3.有关离子在两极发生了什么样的反应?1.通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移动。2.通电后带正电的Cu2+、H+向阴极移动;带负电的Cl-、OH-向阳极移动。+在阴极得电子变成了单质Cu，Cl-在阳极失电子变成了Cl2。通电前：CuCl2=Cu2++2Cl-;H2OH++OH-自由移动通电后：阳极：2Cl--2e=Cl2↑氧化反应;阴极：Cu2++2e=Cu还原反应师：在电解过程中，电子是如何形成闭合回路的?大家请看看课本第64页，归纳电子流动师生：电子的方向与电流的方向相反从电源负极流出，流向电解池的阴极，阴极附近的Cu2+在阴极得电子被还原为铜，溶液中的阴阳离子定向移动，阳极附近的Cl-在阳极失电子被氧化为氯原子。氯原子结合形成氯气分子，失去的电子从阳极流回电源的正极，从而形成了闭生：先有电离，后有电解。电离不需要通电，电解建立在电离的基础上。化学选修5教案篇【第五篇】一、说教材《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、说目标课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。知识与技能：通过分析NaNO2和NaCl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。过程与方法：通过NaNO2和NaCl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、