美术活动教案（精选4篇）

美术活动教案（精选4篇）请浏览下面我们为您查询的关于“美术活动教案（精选4篇）”的信息，把这篇文章分享给您的朋友，让大家一同分享知识。在正式上课之前，老师需要提前准备本学期的教学教案和课件，现在开始准备教案和课件也不算晚。教案可以有效监测教学过程。美术活动教案篇【第一篇】说活动教学思想美是一门艺术，美的元素无处不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的童年时期就发展成为强烈的审美情感。幼儿园审美启蒙教育就是要交织、渗透、强化各各领域的审美体验，最终提高幼儿的审美素质。就美术活动而言，应该将启迪智慧与美好的心灵作为教育的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，鼓励他们将发自内心的强烈感受用自己的表达方式自由地释放出来.从而得到审美心理的满足和情感的升华。所谓艺术，美是体验，艺术是表演。两者必须和谐统一。但是在教育实践中却很容易出现两者对立的情况：一是有美无术，幼儿只是在接受一些十分概念化的图式，因而失去了表现和创造美的热切愿望。在教学过程中，如何实现美与艺术的统一，如何整合各种审美因素。让孩子获得完整的审美体验，我认为这是我们审美启蒙教育的目标。所以我想在这方面作一个初步的尝试。说话动教材《背太阳》这一内容选自1篇优美的文学作品，它讲述了一个带有一丝童话色彩，情节不断变化的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公，将房子、大树等比作地球上的朋友，为了让太阳工作得轻松一点，朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简单.但它充满了儿童的兴趣，而在儿童画的创作中，欣赏感永远是第一位的。儿童表达创造的欲望，只有通过充分的感受才能萌发，只有在个人的表演创作体验中，才能理解美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。说活动目标作为一项艺术活动，我认为教师应注意美的形式在激发儿童的审美体验中的重要作用。这项活动的技能目标必须解决的问题是用重叠的方法来表现前后的关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比配合。给人以平衡的美感。在情感目标方面，我希望孩子们感受道道德情感的美，道德情感应该是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关心，群体之间的互相帮助及团结的巨大力量，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光彩。说活动准备工具和材料是艺术创作的必要条件。适当选择工具可以提高孩子的学习兴趣，鼓励他们更积极地创造。本次活动中，我除了供给他们常用的水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可用记号笔画线，可以用蜡笔画边，也可以用油水分离法。这样，它无疑构成了艺术创作中的形式美。说活动过程1.主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验，满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：太阳辛苦了，地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点。由此引出下面的论证讨论，许多房屋，许多树木，许多花草都回到了阳光下。使这种情感体验逐渐深化和升华，并能贯穿艺术活动的全过程。2.提问设计在感觉物体的重叠关系时，我用了一个简单的动画效果，视觉效果比较好。在活动设计中，为了让孩子们了解创作技巧或提出话题供孩子们讨论，我非常重视提问技巧。如：一级提问(较为笼统的问题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会注意了设问的内容如何为目标服务，而忽视了完整性，教师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。为了设问内容与情景巧妙地结合，在引导观察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：一幢房子背太阳背得动吗?提示幼儿应有许多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?引导幼儿观察并发现这幢房子给别的房子挡住了。所以只看见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而告诉孩子重叠的表现：看边停止，看不见，当看到跳过去时，提示房子和房子可以继续重叠。当许多房子终于露出太阳时，孩子们的喜悦不言而喻。有了以上的观察经验，下面的尝试就变得简单了。利用大树作为相关绘画经验的转移，为后背儿童创作奠定了基础。同样的，教师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计的。3.活动拓展在创作的指导下，我用一年中几天的问题来鼓励孩子们想像各种各样的形象，拓展他们的创作思路。如果说，在欣赏与讨论环节教师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的教师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动中，学生与学生的互动让孩子们充满激情地创造。为了保持活动的完整性，教师的情境语言非常重要。在创作中由于儿童对重叠与省略的认识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步认识阶段，在这里是没有对与错之分的。教孩子一种方法，只是让孩子更大胆地表现，而不是限制。美的构成形式是多变的，教师的随机引导对于儿童各种图式的形成尤为重要。讲活动特色美育的本质在于儿童情感的培养和人格的培养。这项活动旨在让孩子们体验到关爱他人、帮助他人的快乐。我想在活动结束后的评价中教师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天，房子里有阳光。第二天，谁背邀请来扛太阳？在不断介绍儿童创作内容的过程中，儿童的心灵得到净化。这样，把重叠与省略的枯燥技巧训练，融入到优美动人的文学作品的意境之中。这样幼儿最后得到的体验是勤劳工作的太阳得到了地球上许许多多朋友的关心和帮助，而不是仅仅学会了重叠和省略。俗话说：画无成法，教无定法。我想那种为追求技能而技能至上的做法在幼儿园的美术活动中是应该避免的。美术活动教案篇【第二篇】1、谈教材（来自生活，高于生活）（一）设计意图：（大班的幼儿活泼好动，他们对外界充满了好奇，一把沙、一块砖都可能成为孩子们手中的宝，可以乐不思索的上半天。《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。本次活动我选择生活中常用的“手套”作为教学内容（教学具，更易引起幼儿共鸣。）新《纲要》中也指出“要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的（地）表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”（因此我充分利用手套，引导幼儿进行游戏、想象、创造，活动中充分（巧妙利用了幼儿手的各个部位及各部位（关节进行玩色）的活动，使幼儿在“玩中学，学中乐”，又具有一定的挑战性，符合幼儿的发展需要。）现在的幼儿对于色彩丰富，内容鲜明，形象生动的美术活动有着很大的兴趣和需要，而他们奇特的思维和想象力，以及丰富的生活艺术氛围也成为了美术活动必不可少的添加剂。而我设计的这堂美术活动《魔力手套》，不仅为幼儿提供了自由表现艺术力的机会，而且充分体验到了美术活动的快乐。活动中充分利用了幼儿手的各个部位及各部位的活动，使幼儿在“玩中学，学中乐”，并最终达到以下目标：2、谈目标——按年龄多元发展（活动目标是教育活动的出发点和归宿，指导着教育活动的作用，根据幼儿的年龄特点和实际能力发展情况，围绕知识、技能、情感等方面确立多元化的目标，具体目标如下：）1尽量利用手的关节和部位弯曲印染手套，进行变形想象和绘画，培养动手能力和想象力。2能够大胆操作，体验艺术活动的乐趣。（二）重点、难点：根据目标，我把活动的重点和难点放在充分利用手的关节和部位弯曲染色手套和添加**上。（根据目标，我把活动的重点定位在利用关节弯动印染；困难在于在此基础上增加想象的画面。）（三）活动准备：三、说准备——考虑周全，注重细节（活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以，我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备，在备教材的同时备幼儿。）（物质准备有：范作、小型）白色五指棉手套若干、颜料（滴于铺有海绵的盘子里）、记号笔、抹布。（经验准备有：幼儿了解过手的特征，有过玩色经验。）（在物质准备时还注意细节的设计，将颜料滴在铺有海绵的盘子里，这样幼儿在蘸的过程中就不会打翻或滴漏，能适度控制颜料，保证作品的成功率。）3、谈到这个过程——游戏贯穿始终，层次分明根据儿童的年龄特点和本次活动的目的，我设计了以下环节。（在目标的指引下，我设计了四个环节。首先，观察小手的介绍，引起兴趣；第二，戴手套演示染色（感知法）；然后，孩子们戴上手套自由操作，表达自己的想法（应用方法）；最后，组织小手变形游戏，添加**，（激发想象力）。（一）观察小手导入，引发幼儿兴趣。（第一部分：观察小手激发兴趣）老师：我们都有两只手，手掌，手背和手指。手指弯曲，有关节。我的小手真聪明。你的小手在**？2.请儿童分别指出手掌，背部和手指，弯曲手指并找到关节。（幼儿对小手已有认识，所以都能积极地与老师互动，从幼儿的已有知识经验出发，能更好地调动幼儿的参与积极性，为下一环节做好铺垫。）了在师生的互动在老师的引领下教师带领幼儿了解小手并指出手心、手背和手指，为接下来的活动内容打下铺垫。（二）教师戴手套示范染色(第二环节，示范染色，感知方法)1.师：快乐的六一要到了，小手得到了一件礼物。（出示手套）看，这是什么？（手套）这是一副魔法手套。我试试看有没有什么神奇的事情发生。2老师戴上手套演示：小手跳舞，改变手的动作。（师引导语：“六一六一真快乐，得到魔力小手套，魔力手套跳呀跳，跳呀跳……哎呀！”魔力手套）不小心跳进了颜料里，老师继续弯动手指，变换不同部位去轻触颜料。（引导语：“跳进颜料真有趣，拇指弯弯碰一碰，食指弯弯碰一碰……每个关节动起来”在这里我巧妙地将指导语言编成小儿歌，使讲解示范的过程更清晰、简练。并注意）提示：轻触颜料，自由选择颜色。“兴趣是幼儿最好的老师”巧妙的运用语言来吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣，（帮助幼儿理解方法）而运用示范讲解使得内容很直观，易于幼儿了解，并且在示范的过程中进行暗示、提示，为幼儿之后的操作打下基础（做准备）。3儿童尽量戴手套（第三个环节，儿童操作，使用方法）（引导语：你们的小手有没有得到六一礼物？让你们的魔力手套也来变一变！）1这里老师提出要求：注意轻触颜料；尽量弯曲不同的关节，用手的不同部位染色；注意不混色；不碰到自己的同伴和衣服。2.师：你们也来戴上魔术手套试试吧！三。老师在操作过程中指导孩子们，并提醒他们戴上手套后弯曲每个关节，进行印染。在这个环节，教师引导孩子发挥想象力，并适时给予鼓励和表扬，从而为孩子树立信心，发挥想象力。4大多数孩子做完后，老师组织了欣赏和评价：我们的魔法手套长什么样？请幼儿自由观察，并说说。（变成五颜六色了）这一环节让幼儿欣赏同伴的作品，可以使他们体验到创作和与同伴一起欣赏作品的乐趣，以达到放松情绪的目的。4组织变革游戏（第四节：变形与绘画，激发想象力）我的魔法手套又换了！我变！我变！我变，变，变！师做一个造型。2.请幼儿看看、想想、说说老师的魔术手套变成的造型像什么？然后老师根据孩子们的回答，用记号笔画出眼睛和嘴巴，使之更生动。这两个环节通过魔术吸引孩子们的注意力，引导孩子们观察老师的造型，发挥他们的想象力，大胆地表达自己的想法。3．接着请幼儿也来变一变，说一说，画一画。该链接为儿童提供了在思考的同时积极展示自己的成就的机会。孩子们按照自己的想法创作，没有任何限制。（爱因斯坦说：想象力比知识更重要。我充分引导用自己的方式表现想象力，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆的运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。4最后