多彩的夏天教案最新5篇

多彩的夏天教案最新5篇关于“多彩的夏天教案最新5篇”以下是我为您撰写的一些相关内容，如需更多工具请持续关注我们的网站。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。教案是教育教学改革的重要推动力。多彩的夏天教案【第一篇】一、教材分析（课文）《多彩的夏天》是长春版第六册的1篇课文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，每一个自然段都是围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好教材。二、教学目标、重难点针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位在1.知识目标：学会本课的生字，能理解词语的意思。。2.能力目标：学会围绕中心写一段话。3.情感目标：激发学生对夏天的热爱。教学的重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。教学的难点是：学会围绕中心写一段话。教学课时：二课时。三、教法、学法现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是1篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，激发对夏天的兴趣。（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导读第一自然段——小组学习第二、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。（三）注重读写的结合叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。在本课第一自然段的教学中，我先通过一找、二划、三读、四说，引导学生理解课文内容，明白全段是围绕第一句“夏天是炎热的”来写的。然后再请同学们围绕“我眼中的夏天是”写一段话，这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。四、教学过程的设计（一）、激趣导入：同学们，今天老师为大家带来几张图片，你能看出图片中的是什么季节吗？（夏天）对了，就是夏天。夏天是绚丽多姿的，夏天是欢乐的。在作者眼中夏天却是多彩的。这节课我们就继续学习（课文）《多彩的夏天》。（二）、讲授新课：1、为什么说夏天是多彩的，它有哪些特点？请同学们自由读，边读边在课文中找出答案。2、读完课文后你觉得夏天有哪些特点？（炎热、多彩、有趣、悠闲）3、同学们找到了这么多关于夏天特点的词语，那么从哪些词句看出夏天很炎热呢？（火辣辣、尽情……）4、“火辣辣”是什么意思？（像火一样）5、太阳照射着大地，真热啊！谁能读出炎热的感觉？还有谁能比他读得更好？6、天这样热，那人们此时最需要什么呢？（雨）谁想读这句话？（生读）好舒服啊！真是痛快。7、有没有想读第一自然段？（指名读）其实，那些描写夏天炎热的句子都是围绕着第一自然段中的一句话来写的。谁能找出这句话？（夏天是炎热的）在第一自然段中，“夏天是炎热的”就是这一段的中心句。8、夏天是多彩的、有趣的、悠闲的都是表现在哪几个方面呢？请同学们以小组为单位，选择你喜欢的段落去学习，找出每一段的中心句，并抓住重点词句去理解。（小组讨论）9、哪个小组愿意介绍你们喜欢的夏天的特点？（学生汇报）10、指名读、自由读。11、是啊！夏天是这么的.美好。因此作者不由得发出这样的赞叹，请同学们齐读最后一段（生齐读，教师板书“迷人”）这一段恰恰是全文的总结段。12、通过同学们的汇报，可以看出夏天真的是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。那么在你的眼中夏天是什么样的呢？（课件）在我的眼中夏天是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（学生说）13、回过头来，我们看课题，作者为什么要以“多彩”为题目呢？（彩并不单单指色彩，而是指花样、精彩）14、在你们眼中的夏天一定会有更多多姿多彩的景象，就请同学们回家把它写出来吧！多彩的夏天教案【第二篇】复习词语。这么炎热的夏天带给你什么印象？（学生读出文中的句子）我发现小朋友都从课文里学到了很多，那你还想知道什么？（为什么夏天是那么多炎热？还要别的吗？为什么这个多彩一词会用在夏天这个季节里？你提到问题真有价值。）要了解的更多，那就让我们走近夏天，走近字里行间读课文2－4段，边读边想，你看到怎样的画面？（学生读书）美丽的画面大家看到了吗，你能给每一副画面取个名字吗？（我发现这位小朋友，老师很想认识一下，他特会举手，会动脑筋，你们想当地孩子吗？有信心吗）（评价、表扬脱节）你给第二小节取个名字。（多彩的、炎热的）哪个好，为什么？（学生说）（应该省去，直接学文）写在黑板上。多彩的夏天在诗歌里也写得明明白白，边读边画一画，哪些词语写出多彩的夏天。8：26学生读，从哪儿看出。（这两句话带给我们多彩的夏天，还要别的感受吗）自己美美的读一读吧。谁能用朗读带个大家一个多彩的夏天？（学生读，大家看到了吗？谁再次的把夏天带给我们。还有信心，向他们挑战是吗？看着小朋友多喜欢读，那我们就一起读吧。齐读。）（如何读出层次，有所提高，有所感悟）你们读得这么感觉，老师也想读读，能给老师这个机会吗？能评一评老师的读吗？（师读）（师）怎么样读让你感觉到这夏天这么美啊？哪些词更能体现夏天的多彩呢？找到的把这种感觉读出来好吗？（学生读）这些词怎样读，能让我们看到美丽、多彩的夏天呢？自己先练一练，待会我们在读。（生读得好）大家听明白了吗？哪几个词读得特美？学生自说。（碧绿的草地要读出绿的感觉）大家自己读，读出这种感觉。（朗读未到位，不能匆匆而过）是呀，盛开的鲜花多美啊，夏天哪些花开放呢？（学生说）喜欢荷花的请举手，大家对荷花情有独钟，《小池》《晓出》（能背背吗）（如何恰当处理）夏天有哪些水果，你能不能用上颜色的词，来说说。（学生说）咧（第三声）嘴自己身上穿的衣服，能用一个词来说吗？夏天的花是五彩缤纷的，身上的衣服也是花花绿绿的，夏天还有很多漂亮的画面，作者没有写进去。（学生说）夏天还是有歌声的，让我们来读一读第三小节。8：38（文本处理）学生自由读，你从第三小节中听到了哪些优美的声音？（学生说）你们发现了吗？你喜欢这些小动物吗？找自己喜欢的小动物读读，让小动物来份惊喜？（谁来当知了，读。）这些小动物们多么自由自在啊，想去见识一下吗？你最想当什么动物？青蛙（益虫），这些小动物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱会，让我们一起去看看。（播放课件）你能当一回青蛙，当一回赛歌会的选手吗，自己练一练。参加完赛歌会，你有什么想法，你感受到了，你的心情现在是怎样的？让我们把这份快乐带到课文中再去读一读，好吗？（自己大声读，读出你的快乐。）8：45谁能把你快乐的朗读读给大家听一听。（你们感到快乐了吗？谁能再快乐一次。）想快乐的小朋友起立，一起读，把快乐的朗读带劲美丽的画面吧。优美的朗读把我们带进了夏天美丽的怀抱。心理痒痒的吧。如果你现在在野外，你最想干点什么？（洗澡、钓鱼、游泳、吃棒冰、）8：48其实老师发现第四节专为小朋友写的，就是写你自己的事，读一读吧。夏天我们想干什么就干什么？这节中有一个词就是写这个大。悠闲是什么意思？（学生说）把这份悠闲带到朗读中，学生读。（读到面、交流、评议）这么快乐的活动，你还准备跟谁分享，怎么分享？那我们可以把这段记下来，两分钟时间能记下这段吗？（学生试背。）我想当一回你的好朋友，你的爸爸、妈妈，谁把你记得跟我们交流交流。他背地怎么样？（不能有所表示吗？）你赶快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？你想对夏天说点什么吗？（我把你们的写下来，生说师板书）让我们来读一读第五小节吧（齐读）8：56多彩的夏天教案【第三篇】教材分析：（课文）《多彩的夏天》这篇散文语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的美丽景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生对大自然、对生活的热爱。教学目标：1、用多种识字方法学认13个生字；2、有感情地朗读课文，通过学习课文，体会夏天的多姿多彩。3、让学生充分感受夏天的美丽，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。设计思路：本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。1、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。2、同桌交流识字情况并说说你是怎样学会的。3、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。1、自由读课文，说说读后你明白了什么？（引导学生回答，夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）2、你最喜欢哪一段？读给大家听。（操作方式）读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。（一）学习第一自然段。2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。4、齐读。归纳学习方法：师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。生学。（二）学习第二自然段。2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天多彩的特点呢？请你读出来。3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？3、生答。4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！5、齐读。（四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻