《我选我》教案【范例4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《我选我》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我选我》教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我选我》教学设计【第一篇】教学要求1、学会认本课8个生字,会写10个字。2、正确流利地朗读课文。3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。教学重点1、重点:是通过课文学习,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文,识记生字。2、难点:是生字中有些字不容易读准字音,有些字容易写错。课前准备1、生字词卡片。2、朗读课文的录音带。教学时间1课时。教学过程一、导入新课1、板书课题,理解“选”。(选举、推选的意思。)2、齐读课题,提问:看了课题以后,你想知道什么?(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)3、下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。二、初读课文借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。三、检查初读情况1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。四、教师示范请学生说一说:“我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员?参考资料,少熬夜!五、理解课文,指导朗读1、齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么:班上的劳动委员李青转学了。2、学生自由轻声读第2、3自然段:⑴边读边想:①当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?②当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了。③王宁为什么要选自己当劳动委员。⑵学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。⑶指导朗读:“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。“我选我”,要读出坚定的语气。⑷让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员:①王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点。②王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。3、有感情地朗读课第1~3自然段。(齐读、指名读。)4、齐读第4自然段,讨论:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)六、有感情地朗读全文《我选我》教学设计【第二篇】教学目标:1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达;2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式;3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。教学时间:2课时教学过程:板块一:识字学词,学习“介绍”。1.教师出示词串,归类识字第一组(形声字)补选愣住亲切掌声参考资料,少熬夜!要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。第二组(类集合)教室班级集体委员2.教师由“委员”引出话题:(1)我们班级一般有哪些“委员”呢?出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?(2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?出示:我们班的劳动委员是xxx。要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。(3)你能换一种说法介绍吗?出示:xxx是我们班的劳动委员。(4)你还愿意介绍其他同学吗?提示:你愿意介绍你的同桌吗?出示:我的同桌是xxx。请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗?出示:xxx是我的同桌。请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。(5)你愿意介绍你的好朋友吗?提示:运用不同的话语句式来介绍。设计意图识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。板块二:学习朗读,习得“读法”。1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。参考资料,少熬夜!(1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音?要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。(2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。123下一页要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。(3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。(1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。(2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些?设计意图低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。板块三:问题解答,规范“表达”。1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?(1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢?参考资料,少熬夜!要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……(2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看:(1)出示:“我原以为……没想到……”例句:我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体!我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的!(2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字……出示:爱劳动,爱集体。要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部!3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。我选我教学设计【第三篇】一、教材分析《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书——小学《语文》二年级上册中的第二单元的1篇课文(本册的第六课)。这是1篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图,画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练,朗读训练。本文具有浓厚的人文气息,是1篇内容深入浅出,富有教育意义,适合儿童阅读和学习的课文。二、学生背景分析学生已接触过无标注拼音的课文,文中部分内容结构相似,因此,对学生来说,课文的难度不大。此外,学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点,掌握得比较好。三、设计理念依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透,而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时,培养语感,认识生字。四、教学目标1.知识与能力:认识“委”、“补”、“室”、“宁”、参考资料,少熬夜!“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字,掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字;继续认识自然段,知道每个自然段由几句话组成,学习每段中的重点词句。正确、流利、有感情地朗读文章,培养良好的读书习惯、朗读技巧。理解课文内容。2.过程与方法:在教学中采用小组合作学习,自由组合,分角色朗读,讨论等,培养学生合作、交流意识。3.情感、态度、价值观:培养学生自信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为大家服务的好思想。五、教学重点认识和书写本课的生字,词句训练,朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂,读好。六、教学难点有感情地朗读课文,通过学习课文,启发、引导学生体会王宁的好思想。七、教学用具多媒体教学课件,挂图,生字卡片八、教学课时2课时九、教学过程第一课时(一)成语故事导入,揭示课题(出示课件:毛遂自荐)师:小朋友们,你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说)有小朋友说对了,这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国,平原君奉命到楚国求救,毛遂自动请求跟着去。到了楚国,平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出,陈述利害,楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习1篇新的课文,讲的是一位同学,他也像毛遂一样,站在大家面前,说:“我选我。”(出示课件。自由读课文,说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?)(二)认读生字,再读课文1、同桌朗读课文,互相检查课前自学情况,要求做到:读准字音,读顺课文。2、检查生字认读情况:出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。3、检查课文初读情况,全班齐读课文。4、屏幕上出示全文(本课生字用红色

1 / 23
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功